前言（第四版） 

党的二十大报告中强调“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，进一步明确了职业教育的类型定位，也为职业教育专业建设、课程改革指明了发展路径。作为中国特色高水平高职学校建设单位，就要将高职教育“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作为建设的重要发力点，在落实立德树人根本任务，深化专业、课程、教材改革，实现职业技能和职业精神培养高度融合方面做出积极探索。

教材是课程的重要因素，是嫁接课程理念和教学行为的重要桥梁，也是综合体现课程要素的重要工具。作为“十四五”职业教育国家规划教材，我们在修订升级中做到了以下创新。

市场营销职业活动顺序及概括性学习任务

（1） 学习任务驱动教学过程。以任务驱动统领教学过程的实施，诱发了学生学习的自主性、积极性，由过去单一的教师讲学生听的被动行为部分转变为学生的主动探索行为（完成某项实训活动），使学生通过课程学习逐步养成所需的职业能力，完成了“从实践到理论、从具体到抽象、从个别到一般”和“提出问题、解决问题、归纳总结”的教学程序。

（2） 学习内容能衔接职业技能。行业、企业技术专家参与教材编写，使教学目标具体、明确、系统，教学内容先进、取舍合理，理论的基础地位变为服务地位。全书结构清晰、层次分明，信息传递高效简洁。在引领学生归纳知识的同时，也方便学生职业技能的获取。

（3） 体例创新增强趣味性。教材一方面吸纳了国外教学参考书的优点，另一方面则考虑到我国高职学生的文化背景和基础教育养成的吸纳知识的习惯，增强了趣味性；在心理结构构建、兴趣动机发展等方面也做了有益的尝试，形成了学习目标、任务分解、营销故事、正文及服务于正文的资讯、任务小结、学生自我总结等完整的教材功能体系。

（4） 思政资源催化育人功能。切实贯彻“课程思政”理念，发挥好专业课程的育人功能，承担起专业课教师在教学活动中的育人责任。教材设置了营销故事、课程思政园地，致力于挖掘市场营销职业活动中的课程思政资源，使其与专业课程的功能同向同行，形成育人合力。

《市场营销》（第四版）一书由赵轶负责总体策划，并编写了任务1~6和任务12；苏徐编写了任务7~任务9；李婷编写了任务10~任务11，实训基地专业人士参与了课程开发、教材框架研讨及内容的确定。在本书编写中，我们参阅了国内外一些专家学者的研究成果及相关文献，多家管理咨询公司为课程开发、横向课题的研发提供了实践的便利。教育部职业技术教育中心研究所、中国市场学会、北京师范大学职业与成人教育研究所、荷兰南方高等职业技术学院一些课程研究专家对课程开发提出了许多珍贵的建议。在此表示衷心的感谢。

高职教育课程建设正如火如荼，清华大学出版社职业教育分社积极搭建平台，中国高职教育教材建设又向前迈出了新的步伐。作为一种探索，尽管我们力求完美，但由于对市场营销职业活动的认识、理解和分析方面难免存在偏差，敬请读者不吝赐教。

编著者2024年1月