前　　言

生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，也是人民美好生活向往的必然

要求。中小学生是未来生态文明建设的主力军，加强他们的生态文明教育至关重要。通

过在中小学中实施生态文明教育，不仅有助于学生掌握基础的生态文明知识，而且能够

培养他们对自然环境的尊重和保护意识，形成人与自然和谐共生的价值观。

建设生态文明离不开教育，从教育模式上来看，生态文明教育可分为正规环境教

育和非正规环境教育两类。近年来，世界各国在积极推进正规环境教育的同时，对非正

规环境教育也给予了越来越多的关注——生态科普基地、生态农场、森林公园、湿地公

园、野生动物园、植物园、自然博物馆、自然学校、生态科技园区等多种多样的生态文

明教育场所也应运而生，我们将这些针对社会公众或某一特定人群开放的，具备环境科

普、教育、体验等相关功能和一定规模及社会影响的场所、设施、机构以及具有一定代

表意义、一定知名度和影响力的风景名胜区、重要林区、古树名木园、湿地、鸟类观测

站、青少年教育活动基地、文化场馆（设施）等统称为“生态文明教育资源”。生态文

明教育资源是实施非正规环境教育的主要平台，它将休闲体验与启发民智相结合，丰富

了传统的教育形式，是生态文明教育工作不可或缺的重要组成部分，能够促进人与自然

和谐价值观的形成。这种非正规环境教育的功能十分显著，其主要特征包括具有学习性

和观赏性，能够从中了解自然、亲近自然，同时教育资源点多数具备天然的地理优势与

丰富的自然资源。因此，我们应当充分发挥其生态文明教育功能，有效推进生态文明

建设。

北京市重视生态文明教育，密云区青少年宫积极响应，深入探索生态文明教育的

实践活动。经过多年探索与实践，以生态教育资源优势为依托，以“生态化教育”为核

心理念定位，推动区域青少年生态文明教育系统化构建与高质量实施，从而整体推进密

云区青少年的生态文明教育。这需要我们立足新时代发展阶段，多角度、全方位贯彻生

态文明理念，规划新发展格局，聚焦绿色、低碳的生态文明教育，并将其作为贯穿国民

教育体系中不同层次的衔接纽带和关键环节。密云区积极采取科学有效的教育方法，增

强各学龄段学生对自然环境的尊重和保护意识，并逐步形成人与自然和谐共生的价值观

念。为了将生态文明牢牢植根于中小学生的思想中，各生态文明教育资源点承载着重要

的责任。同时，创新人才培养是我国应对国际竞争、实现科技自立自强的重要支撑。全

面提升创新人才培养质量可以通过整合生态文明教育资源，为创新人才的早期发现与培

II

青少年生态文明教育活动——资源篇

养提供有力支持。

本系列书以青少年生态文明教育为主题，分为《方法篇》《资源篇》和《成果篇》，

从理论、实践与成果三个维度系统探讨生态文明教育的内涵、方法与实践路径。《资源

篇》作为系列书的第二部分，聚焦于生态文明教育资源的开发与利用。本书共分为四

章，对生态文明教育、北京市密云区生态文明教育活动资源、北京市密云区生态文明教

育活动资源课程活动以及北京市密云区生态文明教育活动推广进行了介绍。第一章分析

了我国生态文明教育的背景与发展现状，并阐述了培养生态文明领域创新人才的重要

性，同时将国内外的生态文明教育进行了对比分析；第二章详细介绍了密云区在生态文

明教育方面所积累的独特资源与优势；第三章聚焦于密云区生态文明教育活动资源点位

的课程活动，通过案例展示如何将自然资源与社会实践相结合，设计出既富有教育意义

又充满趣味性的课程活动；第四章以密云区各中小学学校为例，阐述了学校如何利用周

边资源开展形式多样的生态文明教育活动，不仅能够提升学生的环保意识，也能够促进

学校与社区的紧密联系与共同发展。本书旨在为青少年生态文明教育的实践者、研究者

及广大师生提供一份全面、实用的资源指南，共同推动生态文明教育事业的蓬勃发展。

本书在写作过程中，密云区青少年宫副主任孔海燕做了总体的框架构建和各个章节

内容的选择，协调人员进行分工撰写、整体把关等工作。北京教育科学研究院终身学习

与可持续发展教育研究室主任张婧和孔海燕参与撰写第一章；密云区青少年宫科技教师

景建英参与撰写第二章；密云区青少年宫科技教师彭秀伶参与撰写第三章；密云区体育

美育卫生科陈辉和密云区研修学院刘书军参与撰写第四章和结语部分。

由于编写水平有限，本书难免存在疏漏，敬请读者不吝批评赐教。

编写组

2024 年6 月