序

　　说到孔子的启发式教学，人们一定会提到“举一反三”。读过一些《论语》的，会进一步说出《论语·述而》中“举一反三”的出处：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”然而，孔子的这段论述仍旧显得不够具体。如果再要问，孔子又是如何进行启发式教学的？对《论语》作过深入研读的，又会举出《论语·八佾》中记录的弟子子夏向(与)孔子请教(讨论)《诗》的一段对话：

　　子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”

　　子夏所问的诗，主要出自《诗·卫风·硕人》。字面上看像是在描绘一位美人的模样，但子夏显然认为，这句诗还有言外之意，所以会去求问老师。而孔子的回答显然跃出了诗句的字面意思。这又启发了子夏，子夏的追问更加超越了原诗的境界，达到了思想和道德的高度，或许连孔子都未能这么想过，所以不禁对子夏大加称赞，认为子夏启发了自己，并表示可以与之讨论《诗》了。这是孔子启发式教学和“举一反三”的生动一例。如果我们能够认真阅读《论语》，这样的收获还会有很多。

　　于是，这又告诉我们，在专业学习中，读原著是何等的重要，尤其是那些经典著作，更加值得我们再三阅读。

　　每一门学科都有它的代表作，即“看家书”，它揭示和阐述了这门学科的基本问题。“看家书”就是必读书，是进入这个领域必须要跨过的门槛。教育经典就是教育学科的“看家书”。经典都出自伟大的思想家之手，其中凝结着他们的思想和智慧。读经典就是与这些智者进行对话，可以直接汲取原汁原味的思想养料，所以读经典要比读一般书籍不知强多少倍！历史上的教育论著汗牛充栋，但绝大多数都湮没在历史的尘埃中了。教育经典却是例外，它们经受了历史检验，成为一个学科的经典、丰碑和蓄水池。读经典可以了解学科的源流、基本规范和理论体系，帮助我们入门，甚至成为行家乃至专家。教育经典都是历史上的教育家应对时代挑战的回应之作、总结之作，是他们思考和解决时代课题的智慧结晶。读经典可以了解和学习教育界的前辈们、教育家们是如何应对和解决一个时代的教育问题的，在他们身上表现出什么样的精神面貌、进取精神和理想人格。当今，我们要建设和实现中国式教育现代化的目标，需要将马克思主义与中华优秀教育传统相结合，而中国历史上的教育经典就是中华优秀教育传统的最好代表，应当格外引起我们的重视，通过认真研读和体悟，可以尝试将基本原理与方法，运用于今天的教育教学实践。

　　胡君老师作为主编、张学强老师作为副主编编了这本《中华教育经典导读(微课版)》，作为教育学专业和其他各类专业大学生提高教育专业素养的阅读材料，有很好的愿望。为了便于阅读，编者还设计了诸多教材的学习要素，如教育家简介、教育名篇简介、教育家基本教育思想、注释和译文、名篇思想解读及习题，可以说考虑周全，希望读者能够理解编者的良好用意。

　　胡、张两位老师嘱我为本书作序，他们为传播和弘扬中国教育经典的满腔热忱深深打动了我，不容推辞。特撰此篇，以表示我对他们的敬意。

　　　杜成宪      

　　　2025年7月19日于上海

前    言

　　在历史的长河中，教育始终是推动社会进步和文明传承的重要力量。中华民族，作为一个拥有五千年灿烂文明的古老民族，其教育思想博大精深、源远流长，为后世留下了宝贵的精神财富。《中华教育经典导读(微课版)》一书的编纂，正是基于对这一宝贵遗产的珍视与传承，旨在通过精选中国古代至近现代最具影响力的教育名篇名著，为当代读者开启一扇通往智慧与启迪的大门。

　　本书的古代部分，精心挑选了中国古代教育史上最为璀璨的明珠。从儒家经典《论语》中体现的孔子“有教无类”“因材施教”的教育理念，到《孟子》对人性本善的阐述与对教育的重视；从墨家《兼爱》与《公孟》中提出的“兼相爱，交相利”的社会理想及对教育公平的追求，到荀子《劝学》篇中对学习重要性的深刻论述与《性恶》篇中的人性论探讨；再到韩非子《五蠹》与《显学》中对法家教育思想的独到见解，以及《学记》作为世界教育史上第一部教育专著的深远影响。这些典籍无不闪耀着古代先贤的智慧之光，为后世教育的发展奠定了坚实的基础。

　　此外，《颜氏家训》的家教智慧，《进学解》的求学之道，《白鹿洞书院揭示》的学规教诲，《教约》的心学实践，《漳南书院记》的实学追求，以及黄宗羲《学校》篇中对教育制度的深刻反思等，共同构成了中国古代教育思想的丰富图谱，展现了中华民族在教育领域的卓越成就与不懈探索。

　　随着历史车轮的滚滚向前，中国的教育事业迎来了近代以来的深刻变革。本书的近现代部分聚焦于这一转型时期的教育思想与实践。从张之洞《劝学篇》中提出的“中学为体，西学为用”的教育方针，到梁启超《论师范》中对师范教育重要性的论述；从蔡元培在北京大学推行的“思想自由，兼容并包”的办学理念，到张伯苓在南开系列学校践行的“允公允能，日新月异”的育人目标；再到梁漱溟“乡村教育”的实践探索，陶行知“生活即教育”的创新理念，陈鹤琴的家庭教育思想，以及胡适、李蒸、李建勋等教育家对教育问题的深刻思考与独到见解。这些名篇佳作不仅记录了近现代中国教育发展的轨迹，更展现了那个时代教育先驱勇于改革、敢于创新的精神风貌。

　　《中华教育经典导读(微课版)》一书，既是对中华优秀教育传统的致敬与传承，也是对当代教育实践的启迪与引领。本书由胡君担任主编，由张学强担任副主编，樊改霞、刘丽平参与编写；张学强负责全书审读，并给出相关意见。我们希望通过这本书激发广大读者对教育事业的热爱与思考，促进教育理念的交流与碰撞，共同推动中国乃至世界教育事业的繁荣发展。让我们在历史的智慧中汲取力量，在时代的呼唤中勇毅前行，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。     

　　                                         编  者    

 微课资源

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孔子启发式教学方法[　　 郭齐家. 中国教育史[M]. 北京：人民教育出版社，2015：71-73.]

孟子理想人格

荀子性恶论与韩非

性恶论的区别

《学记》论学取友[　　 商时良，译注. 学记[M]. 北京：人民教育出版社，2016：132-133.]

朱子读书法

王阳明论道德教育

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蔡元培的教育家精神

陶行知的生活教育理论

李蒸：西北高等师范

教育的拓荒者