本书作为辽宁省“十一五”教育科学规划课题“优化现代企业管理课程内容的研究”（项目号29-23）的成果教材，在项目教学法的观念指导下，按照工作过程逻辑建构教学内容，设置三大项目，共18个模块。 书中观念新颖，教学内容综合性、学习过程参与性强，针对应用型本科院校学生操作性强的特点，突出对学生企业管理实践技能的培养。课程涉及的管理理论能结合具体案例进行诠释，每单元前设置能力训练、典案引导，以便学生理解掌握理论知识，增加了教学的趣味性和学生学习的兴趣。在每个模块中还提供知识链接内容，开阔了学生的视野。 本书内容全面，知识体系设计合理、实用，案例与实践内容的针对性强，便于教学，适合作为应用型本科院校、高职高专工科及经济管理专业的教材，也适合作为企业管理人员培训和自学参考用书。

前 言 “项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 一、教材特色 本书在项目教学法的观念指导下，形成教材体例，构筑教学内容，其特点主要体现在以下几点： 1．教材定位准确 “定位”对于一切工作都很重要，它是取得成功的重要因素。因此，我们在本书设计时首先确定读者对象为应用型本科院校，尤其是理工科院校工科专业和经济与管理专业的学生，然后针对对象特点设计全书内容。 由于应用型本科院校毕业的学生刚毕业时大多从事企业一线的技术和管理工作，所以，我们首先深入劳动力市场，大量走访企业并聘请专业岗位的资深人士组成专家顾问委员会，确定从事企业一线基层工作所应具备的管理能力，以企业相关职业的岗位能力需要为依据，有针对性地选择教学内容，注重知识的实用性，而不过分强调知识的系统性、完整性和连贯性。结合专业特点，以“必需”、够用”为原则，有针对性地对教学内容进行组合，确定以实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些并非职业能力培养所必需的内容，适当降低理论教学的难度，加大实践教学的力度。 2．教材编写体例设计新颖、框架清晰、结构完整 本教材的编写体例是在充分调研企业一线管理人员必备管理知识的基础上形成的，在保证企业管...