本书是作者近年来在研究和制订“卓越工程师教育培养计划”质量评价指标、标准和方案，以及推动相关高校建立卓越工程师培养的质量保障体系的过程中所形成和积累的系统性研究成果。这些成果均是“卓越计划”参与专业提高卓越工程师培养质量、建立卓越工程师培养质量保障体系和接受教育部“卓越计划”质量评价及实施工作检查所必须具备的。 本书内容由五部分组成。第一部分全面诠释了在卓越工程师培养领域具有纲领性作用的卓越工程师培养国家标准——“卓越计划”通用标准。第二部分通过分析研究工程教育认证与工程教育改革和发展之间的相互关系，探索借助工程教育认证支持提高卓越工程师培养质量的可行性。第三部分在分析和比较工程教育认证通用标准与“卓越计划”的相关要求的基础上，探讨建立基于工程教育认证的“卓越计划”质量评价机制。第四部分首先对“卓越计划”的10条专门要求依次进行详细的解释和讨论，然后从参与专业和评估专家两个不同的角度，从专家考查重点、专家考查形式、专家判断达标的依据、专业需要提供的材料、可能存在的误区、容易被忽视的问题等9个方面分析和研究每条专门要求。第五部分依次从影响因素、全面质量管理、保障体系、过程监控、持续改进、企业学习和质量文化等方面全面、系统、深入地研究卓越工程师培养的质量保障。

国家“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）启动至今已经取得了实质性的成果。它不仅对我国工程教育教学改革产生前所未有的重大影响，而且为我国高等教育教学改革和发展起到重要的引领、示范和推动作用。在国家层面，教育部不仅在该计划的基础上相继推出“卓越医师”、“卓越法律人才”、“卓越农林人才”、“卓越教师”和“卓越新闻传播人才” 5个“卓越计划”，而且还借鉴“卓越计划”提出的标准体系，在我国高等教育的所有学科专业领域的本科、硕士和博士层次均建立起由国家标准、行业标准和学校标准组成的人才培养标准体系。在省市层面，全国半数以上省市以国家“卓越计划”为依照，结合本省人才培养实际，推出了省级“卓越计划”。在行业层面，一些行业部委领衔，建立起全国性的行业领域的“卓越工程师培养”校企合作教育联盟。在高校层面，实施“卓越计划”对参与高校教育教学工作的影响主要有4个方面：一是引领学校整体工科专业人才培养模式改革；二是为本校非工科专业的教育教学改革提供样板；三是为本校进入国家其他“卓越计划”和省市“卓越计划”起到示范和辐射作用；四是为本校自设其他学科专业的“卓越教育”起到借鉴作用。 然而，“卓越计划”在实施过程中仍然存在不少需要不断改进和完善的问题，必须朝着既定的目标要求进一步深入实施“卓越计划”并扩大其对我国高等教育教学改革的影响。“卓越计划”的主要目标之一是面向工业界、面向未来、面向世界培养卓越工程师后备人才（简称“卓越工程师”）。按照“卓越计划”的目标要求，大批高校开展了系统性的工程教育改革，但改革的成效必须只有通过人才培养质量来衡量，也就是说，围绕卓越工程师培养的各式各样的改革都是为了提...