本书以计算机相关专业岗位需求和行业编程规范为基础，以“学生成绩管理系统”作为教学项目，基于“项目导入、任务驱动”的教学模式，以工作过程系统化的项目化教材的设计思路来组织内容。本书主要内容包括C语言的基本语法、数据类型、程序基本结构、算法流程图，程序编码、调试及运行机制、数组、函数、结构体及指针、文件等。 本书将项目划分为3个版本： 先搭建项目骨架，再逐个填充项目模块，完成基于数组实现的项目版本1； 基于指针结构体重构的项目版本2； 基于文件继续重构的项目版本3。将C语言所有相关知识点融入对应版本的模块任务中。引导读者通过一个项目的3个版本的不断重构学习和实践的过程中完成函数、数组、指针结构体、文件等难点的理解，并掌握模块化编程思路，提高程序开发能力。 本书的特点是基于软件开发流程、由易到难、不断重构项目的过程中让读者在“做中学，学中做”，逐步掌握C语言程序设计知识和开发技能。 本书可作为本科院校、高职高专院校计算机相关专业的教材，也可作为广大学习C语言程序设计与编程开发人员的参考用书。

本书以计算机相关专业岗位需求和行业编程规范为基础，以“学生成绩管理系统”作为教学项目，基于“项目导入，任务驱动”的教学模式，以工作过程系统化的项目化教材的设计思路来组织内容。本书的特点是基于软件开发流程，在由易到难、不断重构项目的过程中让读者在“做中学，学中做”，逐步掌握C语言程序设计知识和开发技能。本书可作为本科院校、高职高专院校计算机相关专业的教材，也可作为广大学习C语言程序设计与编程开发人员的参考用书。

前言 “程序设计基础”（C语言程序设计）是高职软件专业一门重要的专业必修课程，课程实施的目标为： 使学生掌握基本的编程思想和模块化的编程思路，能够使用C语言进行程序设计和软件开发； 同时培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣，培养团队协作和自主学习能力，为后续其他专业课程的学习打下良好的学习基础。 传统的学科式课程知识体系不适合当前的职业教育。高职学生普遍抽象逻辑思维能力较弱，却具有较强的形象思维能力，适合“在做中学”，不适应以知识逻辑为中心的学科课程学习。以知识点为中心的授课，各个知识点分散，难以串联起来，缺少完整性，学生学完后难以应用。而且琐碎枯燥的知识难以引起学生的学习兴趣。因此，作者在高职软件专业教学中，一贯坚持“项目引导、任务驱动”的教学模式，旨在使学生不但学会知识，更要学会应用知识完成实际项目。编者将课程内容重新设计，基于工作过程系统化的项目化教材的设计和编写思路，以“学生成绩管理系统”作为教学项目，将项目划分为六大模块和若干任务，将C语言的所有相关知识点融入对应的模块任务中。 在教学项目的分解和设计中，采用的是将模块化编程的思路贯穿整个项目的构建过程中。将函数的概念提前到项目初级阶段，提前灌输模块化的编程思路，将函数的设计与调用贯穿在整个教学过程中，培养学生模块化程序设计思路。先搭建项目骨架，再逐个填充项目模块，完成数组实现的项目版本1。再通过用指针结构体重构项目版本2，以及用文件继续重构项目版本3。通过项目的不断重构，可以让学生反复学习和理解函数的定义和使用，即模块化的编程思路，同时也可以让学生通过一个项目的3个版本的不断学习和实践完成数组、指针...