本书以北京市海淀区2025级高三年级思想政治学科四次统一练习的命题与评价反馈为例，由组织命题的教研员及优秀一线教师，通过命题理念、命题规划、命题原则、命题策略及试题分析的探讨和教学建议的交流，分享海淀高三思想政治学科团队追求教学评一体化的实践经验与理论思考。本书以北京市乃至全国各地高中思想政治学科教师、学科教研员为主要读者对象；学有余力的高中学生，也可作为学习资料使用。师范院校的广大师生，和有志于思想政治教育教学的广大读者也可阅读交流。

北京市海淀区教师进修学校成立于1972年，承担海淀区幼儿园、小学、中学、职业教育40000余名教师的分学科、分阶段专业发展任务。学校职能为区域课程指导、教学研究、质量评价、资源建设和教师发展。学校以“大教研”全面支撑海淀区育人质量提升，为海淀教育发展做出了突出的贡献，并面向北京市乃至全国多地发挥示范引领作用。

前 言 教育评价事关教育发展方向。在深化教育综合改革的背景下，高中思想政治课程教学 正在以发展学生学科核心素养为目标，推进“教—学—评”一体化。考试命题是为了实现 评价目的而制作评价工具的过程，也是检验教学目标的达成程度、判断教学效果、诊断教 学问题和提高教学质量的重要手段。素养导向的考试命题要求考查学生的学科核心素养发 展状况，体现综合运用学科相关内容解决真实情境问题的能力，让学生的政治立场、价值 观、品格和能力得以真实表现，促进“教—学—评”有机衔接。因此，落实素养目标、更 新评价理念和改进教学方式，是当前高中思想政治学科考试命题工作的重要任务。本书将 系统阐述命题工作的专业逻辑，揭示试题研发背后的学术思考与实践智慧，为教育工作者 呈现思想政治学科考试命题的完整图景，并深入探讨命题工作如何更好地服务于教师教 学、学生学习和思想政治课程育人质量的提升。 在落实素养方面，本书通过“多维分层，素养贯通”的系统规划，将《普通高中思想 政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中的学业质量要求转 化为四次考试的命题蓝图，以体现课程目标的达成程度，反映学生核心素养的发展状况。 例如，第一次考试“注重基础，培养能力”，侧重知识衔接与心理适应；第二次考试“一 轮收官，侧重落实”，强化能力进阶与思维突破；第三次考试“一模定策，笃行致远”，聚 焦素养整合与迁移应用；第四次考试“查漏补缺，增强信心”，注重固强补弱与临考冲刺。 在评价理念方面，本书倡导“教—学—评”一体化的新理念，强调命题应成为教学改 进的“指挥棒”而非“筛...