目录

第一章导论： 教育社会学对知识与课程问题的探寻

第一节知识的双重特性及其内在矛盾

第二节教育社会学对知识问题的关注

第三节研究问题与研究设计

第二章麦克·扬其人及其学术发展背景： 家庭、社会与个人经历

第一节早年时光

第二节开创“新”教育社会学

第三节转向政策分析

第四节走入社会实在论

第五节小结第三章坚持批判立场：早期社会建构主义的知识观

第一节20世纪70年代英国社会及教育思潮

第二节麦克·扬“新”教育社会学观点的提出

第三节社会建构主义知识观的代表性观点

第四节麦克·扬早期观点评价

第四章走入不一样的未来：知识、课程取向与经济社会命运

第一节知识与课程研究的实践转向

第二节知识与课程的“三种未来”说

第五章迈向社会实在论： 知识、普遍权利与坚实的课程社会学

第一节知识的社会实在性

第二节知识的实在性：对前学的继承与再认识

第三节把知识“带回来”的核心观点——知识的分类与分化

第四节强有力的知识： 当权者的知识之反向第六章总结与结论

第一节麦克·扬思想的学术溯源

第二节麦克·扬的学术贡献

第三节麦克·扬理论的局限性

第四节麦克·扬理论与我国教育现实间的差异

参考文献