一、 本教程的编写背景与动机 经济学不是具体的真理本身，而是发现具体真理的工具——一代经济学宗师阿弗里德·马歇尔如是说。在深谙大师教诲的西方国家，经济学是大学里几乎所有专业都开设的一门普通课程，正是因为经济学教学如此普及，才造就了崇尚自由交易、讲求工作效率、热衷发明创造、锐意制度创新、勇于探索拓展的市场经济精神意识，从而使其经济兴旺发达、生活水平总是走在世界前列。 经济学专业一般不被人们看作是热门专业，但其毕业生在激烈的社会竞争中总体上表现突出。麦可思研究院和社科文献出版社于2014年6月9日联合发布的《就业蓝皮书》显示，在中国2013届本科学科门类中，毕业半年后月收入最高的是经济学毕业生中国新闻网,2014年6月9日,蓝皮书： 大学生毕业三年后收入翻番，教育回报明显。编者无意以收入水平论英雄，更无意以金钱多寡评人品，仅仅是想说明受过专业训练的经济学专业毕业生的社会适应能力。。这从一个侧面反映了这个群体的优势： 有更宽阔的社会经济知识面，有更好的经济学理论基础，有更丰满的知识框架，装备更具针对性的经济学方法。他们手中握有发现真理的工具，当他们走出高校面对各种各样的社会职业时，不是“窄对口”，而是“宽对口”； 不一定是以某项专门技能占优，而是以整体综合素质取胜。简言之，在经济类乃至管理、行政、高教类的职业中，他们具有更强的适应能力和更大的发展潜力。 从经济学系统训练中得益的并不只是经济学专业的学生，其他经济类专业乃至理工、农、医、艺术等专业的学生同样可以从中受益。经济学训练的具体经济知识能够帮助人们洞悉社会经济生活百态、提高自身生活质量，此外它也是一种心智的训练。在经济学的百宝箱里，不仅有随时可以取用的经济生活常识，还有世界观、方法论这样更高级的法宝。当然，要想从中获益，前提是对经济学有正确的认识有些人从一开始就抱定“经济学无用”的成见来开始自己的经济学课程学习，其效果可想而知。，对经济学真正感兴趣，真正投入时间精力、扎扎实实地学习，并有意识地将所学的经济学知识应用于社会经济生活实践中。 就经济学的教学实践而言，要达到好的教学效果实属不易，因为经济学教学是一个系统，其教学效果，微观上受学生—教师—教材构成的小系统因素的影响，中观上受全体学生专业认知，学风、班风、校风以及教学管理水平等构成的校园系统因素的影响，宏观上受社会价值导向、人才选拔模式、绩效评价标准、社会风气等构成的大系统因素的影响黄泽民.刍议改善西方经济学课程教学效果的基础性工作［J］.福建江夏学院学报,2013（10）： 98105.。 从经济学教学的微观层面看，一本好用的教材对提高教学效果意义重大。那么何为“好用”呢？编者以为“好用”应该体现在这样三个方面： 一是教师好教，内涵丰富、体量适中、表述浅易、富于启发、不落俗套； 二是学生好学，教材的阐释方式适应同学们的学习心理模式，同学们通过自行阅读能够理解教材内容的百分之六七十，并且产生更进一步的求知欲； 三是实用，教材不应只是展现经济学形式之美，还应具有实用价值，启迪心智，教同学们怎样入手运用原理和方法解剖社会经济现象和问题。 本教程的编写动机就是试图为大学的经济学教学提供一本好用的教材。 二、 本教程的编写方针与创新 经济学起源于西方国家，尽管长期以来我国已有许多教育权威、专家学者和普通教师在教学理念、教学模式、教材编撰、课堂教学上试图将其本土化，并取得了一定进展，但成果还比较青涩，种种迹象表明本土化还有很长的路要走。我国市场经济的发展也迫切需要中国化的经济学理论。从理论介绍，过渡到强化应用分析，再过渡到以中国市场经济为背景的经济学，这是我国经济学教材编写所依循的基本路径，本教程的编写旨在努力扩大应用分析的分量。 本教程的编写方针是： 为同学们运用经济学分析社会经济问题介绍基本知识，阐释原理和方法，示范与指引应用。 比较现在通行的本科经济学教材，本教程有以下几个方面的改进与创新。 （1） 内容相对精练。全书包含微观和宏观两个部分，精选现今主流教材的核心内容。在各章内容上选择主要问题、关键原理、基本方法予以较深入、透彻的阐述。 （2） 契合学习心理。各章开始的学习目的给出对认知对象和领域的明确引导； 大多数相对独立的教学内容都按“概念—原理—表达形式”三段式模式阐释，这一简单学习模式易于形成条件反射； 表达形式遵循人们在认知事物过程中由易到难的“图形—语言—数据”顺序爱德华·里默.MBA宏观经济学： 模型与故事［M］.何华,谢志龙,蒋青，译.北京： 中国财政经济出版社,2010.。 （3） 表达准确浅显。尽量克服许多经济学教科书中存在的概念及原理表述过简、含混、歧义、缺漏或冗长、晦涩的问题。理清概念本意，浅显解释内涵周延； 提示原理的假设前提和适用范围，清晰表达原理的内在逻辑； 分解长链条，分步完成原理阐述。 （4） 强化原理到应用的过渡。在阐述基本概念、基本原理的过程中给出一些简单的举例，同学们可以直接模仿应用； 在每章主体内容之后专门增添“应用示范与指引”教学内容，讲解应用分析的原则、模式、方法、要求、要点，专门示范如何将原理应用到对社会实际经济问题的分析，并指引应用的对象领域或具体社会经济问题，供老师教学借鉴和同学们模仿。 三、 编者的话 在西方发达国家，应用性分析已经是经济学教材中很常见的教学元素； 而在我国，到目前为止，主流经济学教科书基本停留在原理和方法的介绍上，从原理到应用过渡的教学是个薄弱环节。这一教学内容的目的是让同学们觉得经济学是有用的，值得学的。让同学们通过亲自动手应用原理分析，弄清楚一些自己感兴趣的社会经济问题，从中获得智慧带来的乐趣。编者希望教师教得轻松，同学学得有趣。编者虽然在这方面尽了很大努力，但自知能力有限，所给的示范难度较大、指引较为简单、趣味性不够。希望使用本教材的老师编出更简单、更好的示范和指引，把笑声引进课堂，把乐趣植入同学们的心底，把更多的经济学知识转化为同学们自己的思想。 编者参考了大量的国内外教材和文献资料，获益匪浅，每一段精辟论述都在更新编者自己的经济学知识储备。在编写教材过程中，编者仍然以权威教材为圭臬，以众多规划教材、精品教材为主要参考，在引用、改编时都注明了出处，但恐有遗漏，若有涉及版权，敬请有关作者善意提醒，编者一定予以改正。 本教程由黄泽民提出编写思路、拟定写作纲要、确定篇章结构、选择入编内容、最后统稿核校，并撰写前言、编写导论和宏观部分； 王荧编写微观部分。 限于编者的经济学涵养及教学经历，本教程难免有疏漏和不足之处，望广大教师、同学、读者不吝赐教指正！ 编者2015年8月

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