本书通过案例情景教授软件工程师如何使用英语完成独立软件开发的全流程任务，采用职 场沟通场景和软件开发场景双线索的方式，从新入职开始逐步经历项目可行性研究、需求分 析、设计、详细设计、编码、测试到最终项目总结，覆盖各阶段所需职场沟通和技术对话的英 语听说技能。适合软件类专业的大学本科生、硕士生和需要使用英语从事软件开发和项目管理 的从业者。 练习答案、录音、教学资源可在ftp://ftp.tup.tsinghua.edu.cn/下载。

本书由专注IT工程师英语教育的专家编著，针对国内一流软件学院和需要使用英语从事软件开发的工程师，注重培养一个软件工程师在英语工作环境下从事软件独立开发项目所需的听、说技能，曾在微软、SUN、联想、清华科技园、中关村软件园等企业和园区培训中获得高度好评。

序 说起软件，不能不提到印度。我在2006 年撰写的《大学英语教学： 回顾、反思和研究》一书中，曾这样评论印度人的软件神话：“自20 世纪 80 年代以来，为了适应世界的高科技需求，印度迅速地甚至奇迹般地发展 了自己的软件产业，在短短的十几年里，软件生产量已经占世界软件总量 的16.7％，成为世界第二软件大国，软件科技人员总数仅次于美国而居世 界第二，其信息技术知识产权出口以年均35% 的高速度增长。”美国微软 巨头比尔·盖茨惊呼“印度将会在21 世纪成为软件的超级大国”。 印度之所以能够做到这一点，我当时分析，除了其他原因，很重要的 一条就是他们软件从业人员英语纯熟，能用英语熟练摄取行业里最前沿的 信息和科研成果。中国软件从业人员或工程师人数不比印度同行少，技术 也不差。但是比起他们用英语获取信息和国际交流的能力，我们的弱点就 暴露了出来。2005 年麦肯锡调查报告指出，“中国目前工科毕业生中只有 不到10% 的毕业生具备在国际环境下工作所需要的语言技能”，英语水平 高的软件人才更是凤毛麟角，可以说，工程师的英语能力已成为制约我国 软件产业国际竞争力的一个重要因素。 英语能力可以分为通用英语能力和专门用途英语能力（ESP：English for Specifi c Purposes）。两者是有差异的。传统的观点是只要基础扎实就能 胜任专业方面的工作和研究。这是一个误区。任何一个学科的理论知识构 建和传播都是通过特定的语言方式来实现的。如自然学科往往通过图表公 式来描述实验结果；人文学科则通过引经据典来阐述一个观点。因此，即 使同一语类...