本书从外语教育理论概述、理论、方法、实践和结论五个方面入手，通过国内外结合、理论实践结合、教研结合，着重探讨外语教育理论的发展脉络、现状和走势，囊括了理论、方法和实践的前沿成果。具体而言，本书既有国内外的外语教育理论研究脉络和现状，也有未来研究趋势进展；既有国外理论介绍，也涵盖国内本土理论；既有理论阐释，也有实践案例和方法指南；既有研究案例，也有教学案例，具有学术性、前沿性和引领性。

文秋芳，北京外国语大学教授、博士生导师，中国外语与教育研究中心专职研究员；北京外国语大学北外学院执行院长；北京外国语大学许国璋语言高等研究院院长；国家教材委员会外语学科专家委员会主任；中国英汉语比较研究会副会长；亚洲英语教学研究会副会长。学术期刊《外语教育研究前沿》杂志主编；学术期刊《中国应用语言学》（英文）杂志主编；国际期刊System等编委会委员。

前言 20世纪末西方学者声称，外语教育教学进入后方法时代(post-method era),有人甚至发出“方法之亡”(the death of method)的论断(Allwright,1991),同期也有其他学者发出类似声音(例如Brown,1994)。对后方法时代进行系统阐述的是美国应用语言学家Kumaravadivelu(简称Kuma)。他撰写了两本专著。第一本Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching由耶鲁大学出版社2003年出版，2013年北京大学出版社出版了中译本《超越教学法：语言教学的宏观策略》(陶健敏译)。第二本Understanding Language Teaching: From Method to Postmethod于2006年由劳特利奇出版社出版。后方法时代的观点源于后现代主义。它既有积极意义，也有消极作用。其积极意义在于粉碎了人们追求寻找“单一完美教学法”的不现实梦想，把广大教师从方法“桎梏”中解放出来，使他们认识到方法的灵活性和多功能性；其消极作用在于打消了人们寻找新方法的积极性，甚至无人敢致力于“新方法”的建构，这就成为外语教育新理论发展的障碍。我们认为，外语教育理论就像一个工具箱，里面装着各种各样的工具。外语教育具有复杂性、动态性，绝不可能靠单一工具解决问题。19世纪到20世纪创造出来的工具，不是完全无用，只不过是每种工具的功效取决于使用目的、对象和情景。随着时代发展、科学技术进步和学习者需求变化，外语教育中会不断出现新问题、新困难，为此，我们就要对工具箱中的工具不断进...