高考英语写作高分策略与范文
特级英语教师联手编写 高考写作技巧全讲、高考真题全解、全国重点学校高中生范文及其点评

作者:刘桂章、王云峰、欧阳力宇、刘珏

定价:59元

印次:1-5

ISBN:9787302571315

出版日期:2021.05.01

印刷日期:2023.06.16

图书责编:陈健

图书分类:零售

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本书依据《普通高中英语课程标准》和高考英语书面表达评分标准,详细讲解高考英语三种写作题型: 应用文、读后续写和概要写作的撰写。针对每一种题型,本书从立意、语言、连贯等方面予以高分策略理论指导,并辅以高考真题讲解剖析和考生的优秀范文讲评。每节后配有练习题、参考答案和优秀范文,指导学生撰写出达到高考要求的高分作文。 本书由清华大学附属中学、杭州外国语学校、深圳市红岭中学三所全国重点中学特级教师和优秀教师编著,理论与实践相结合,既可以作为高考考生备考用书,也可作为高中教师教学辅导用书。

刘桂章,北京市特级教师,任教于清华大学附属中学,《高中英语课程标准》核心素养测试组成员,北师大版《全国普通高中英语教科书》编者,《教师教学用书》编委。主编和参编多部学术著作,发表论文多篇。

前言 自2017年《普通高中英语课程标准》颁布以来,高考英语书面表达命题方向也进行了相应调整。目前在全国范围内,高考英语书面表达题型主要分为应用文写作、读后续写和概要写作。其中,应用文写作体系较为成熟,读后续写和概要写作是近几年新出现的题型,结合了阅读和写作两项技能,难度更大,给教与学带来了挑战。为了帮助一线教师明确改革方向,帮助考生提高书面表达能力,北京市特级教师、正高级教师刘桂章组织清华大学附属中学外语组教师,同时联合杭州外国语学校和深圳市红岭中学的优秀教师,发挥各校特长,根据近五年的高考英语书面表达常考题型,共同编写了此书。 本书最大的特点是将英语教学理论和实践相结合。本书基于高考书面表达阅卷评分标准和教学理论,系统、有条理地介绍了书面表达高分策略,并针对每种写作题型,提供五六种写作策略;从读题审题、构思立意,到确定要点、琢磨细节,再到衔接连贯、检查核对,逐步展开写作思路,手把手教授写作方法。为了更加贴近高考,本书大量的例题引自于近五年各省份高考真题和经典模拟试题,有些为讲解方便做了适当修改。 本书的另一大特点是范文赏析和学生动笔练习相结合。学生通过学习写作策略、比照范文,能够逐步领悟撰写出符合高考要求的优秀作文的方法,体验进步的喜悦。 本书的实例部分,分类别给出了多篇满分作文或一档文。范文均出自清华大学附属中学、杭州外国语学校和深圳市红岭中学三所名校的优秀学生,并由毕业于北京大学、北京外国语大学、北京师范大学等名校的硕士青年教师进行了修改和润色,是不可多得的一手资料。 此外,本书为三类写作题型提供了语料库,覆盖常用词汇、短语和句型,鼓励学生在理解的基础...

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第一部分应用文写作

第一章应用文写作概述3

第二章应用文写作高分策略6

第一节审题: 内容完整要点齐全6

第二节语篇: 结构合理条理清晰15

第三节段落: 逻辑连贯过渡自然23

第四节选材: 添加细节内容丰富29

第五节交际: 读者意识自然得体38

第六节语言: 词汇丰富句式多样48

第三章应用文写作高分范文59

第一节邀请信59

第二节建议信61

第三节申请信64

第四节感谢信66

第五节咨询信69

第六节祝贺信71

第七节投诉信73

第八节通知74

第九节综合类信件77

第四章应用文写作语料库82

第一节高级词汇替换82

第二节中国传统文化词汇集锦84

第三节应用文功能句87

第二部分读 后 续 写

第五章读后续写概述101

第六章读后续写高分策略106

第一节精读原文把握主旨106

第二节分析要素有效推理114

第三节读段首句段间连贯121

第四节添加细节丰富内容129

第五节句式多样语言生动134

第七章读后续写高分范文148

第八章读后续写语料库169

第一节核心词汇169

第二节重点句型181

第三部分概 要 写 作

第九章概要写作概述189

第十章概要写作高分策略192

第一节写作特点和写作步骤192

第二节写作策略——找中心句抓关键词193

第三节写作策略——明确结构整合概括197

第四节写作策略——精准替换精练连贯200

第五节试题精讲203

第十一章概要写作类型206

第一节记叙文206

第二节说明文210

第三节议论文214

第十二章概要写作高... 查看详情

本书由清华大学附属中学、杭州外国语学校、深圳市红岭中学等重点高中学校的特级教师执笔,根据**的考试大纲编写。本书详细介绍了高考英语写作的三种题型,深入探究写作策略的同时,精选高考真题进行剖析,并对名校学生的优秀范文进行展示和点评。

本书既可作为考生自主备考用书,也可作为高中教师教学辅导用书。

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