"为了实现课程知识体系内在的贯通和平滑过渡，电子科技大学将电子信息类专业的主干课“模拟电路基础”和“电路分析”整合成“电子电路基础”课程，本书是该课程英文课堂的配套教材。第一部分主要讲述电路的模型及基本的电路定律，“电路分析”实际上是对电路的模型进行分析，学习基尔霍夫等基本的电路定律才能对电路模型进行正确的数学求解。叠加定理是线性电路的一个重要定理，也是后续基本放大电路交直流分析的重要理论依据，同时配合戴维南定理和诺顿定理，大大简化电路分析的难度。第二部分进入模拟电路的学习，基本放大电路的时域分析和频域分析是“模拟电路基础”的核心，也是后续研究生课程“模拟集成电路分析与设计”的重要铺垫，对于有志于从事集成电路芯片设计的学生而言，基本放大电路这部分知识是重中之重，同时需要配合仿真工具强化理解。第三部分主要讲解应用集成运算放大器的范例，通过集成运算放大器和反馈可以实现对数、指数运算电路和乘法、除法运算电路，低通、高通、带通和带阻滤波电路，学生可以自行选择商用集成运放芯片搭建运算或者滤波电路，以加强实践能力。 本书可作为电子信息类、自动化类、电气类等相关专业的英文课堂配套教材，也可供相关领域的工程技术人员参考。"

"樊华，电子科技大学教授，博士生导师。主讲本科生专业基础课“电路分析与电子线路”“模拟电路基础”“电子电路基础”，主讲研究生专业基础课“模拟集成电路分析与设计”, 近五年总计授课852学时，每年评教结果为五星（优秀），所授课程均为解决我国“缺芯”之痛打通人才培养“最后一公里”的集成电路重要理论基础课程。作为项目负责人主持8项教育部教改项目，4项校级教改项目，以第一作者身份在《实验技术与管理》（清华大学主办）等发表教学研究论文21篇（SCI期刊2篇，EI国际会议10篇，核心期刊9篇）。2021年，参赛项目《三轴霍尔传感器芯片设计》在第一届全国博士后创新创业大赛全国总决赛中总分第一，荣获金奖。2022年，参赛项目获得广东省“众创杯”创业创新大赛之科技海归领航赛特等奖。陈伟建，电子科技大学教授、高级工程师。电子科技大学首届“我最喜爱的老师”。1978—1982年就读于上海交通大学。1982—1985年在中船432厂从事设计开发工作。1985—1988年就读于重庆大学。1988年至今在电子科技大学通信与信息工程学院从事教学科研工作，其间，1994—1996年任电子科技大学产业处副处长，1996—2003年任电子科技大学工厂厂长兼总工程师。承担信息论、电子电路两个系列多门研究生和本科生课程的教学工作，以及国家自然科学基金、国家重点实验室基金、国家及省部产学研重大专项等项目的科研工作，多种产品和工程的设计开发工作。获得国家级教学成果奖、部省级科技进步奖、国家级新产品开发奖，在国内外各种学术刊物上发表数十篇论文。"

前言 传统教学中“电路分析”和“模拟电路基础”是两门独立的课程，“电路分析”课程为64学时，在大学一年级的第二学期开设，“模拟电路基础”课程为64学时，在大学二年级的第一学期开设，即“电路分析”为“模拟电路基础”的先修课程。两门课程分别于不同的学期开设，使教学过程中衔接紧密的理论分析＋仿真设计＋实验验证的电子电路分析与设计方法无法连贯，理论与实际常常脱节。比如传统“电路分析”课程，理论教学只从电路模型（图形化的数学模型）入手进行讲授，基本不考虑实际问题（如电阻的种类、功率和容差等），一旦实验中出现与理论分析不完全吻合的情况，学生很难理解，两门课程独立讲授不利于对原本一脉相承的知识体系进行融会贯通。为了深化高校工程教育改革，电子科技大学启动了重点教改专项——电子电路课程的贯通教学，将“模拟电路基础”和“电路分析”整合为一门课程——“电子电路基础”（80学时，5学分），在大学一年级的第二学期开设，将“电路分析”的关键知识点合理穿插到“模拟电路基础”中，改革后的“电子电路基础”课程从元器件的抽象到电路模型的分析，再到电子电路的分析与设计，有机融合了教学内容，包括从无源器件到有源器件、从线性到非线性、从实际电路到电路模型、从单元电路到功能电路、从电路分析到电路设计，节节深入、步步提高，消除了电路分析与模拟电路相关知识的隔阂，有利于知识的融会贯通。2021年，整合后的课程入选四川省一流本科课程。 “电路分析”和“模拟电路基础”两门课程合并之后，“电路分析”的内容删减了约一半，这是因为随着电子电路技术日新月异的发展，电路的计算机辅助分析已经成为普遍采用的科学研究方法...