书将带领读者开发完成《小明音乐库管理系统》、《企业KPI查询系统》和《小明电器商城》三个完整的Web软件项目。每个项目都按照小型敏捷软件开发的思想，介绍了需求分析、功能设计、界面设计、数据库设计、系统架构搭建以及功能实现等整个过程所需要的思考方法和知识运用技巧。这三个案例从简单到复杂，所需要的知识和技能层层递进，形成一条螺旋式上升的学习路径。为方便教师教学和读者自学，本书提供了完整的案例源代码和素材。

蒋冠雄，男，中共党员，1975年1月10日出生，硕士，讲师。浙江师范大学数学教育专业理学学士，杭州电子科技大学计算机软件与应用专业工学硕士，绍兴文理学院计算机科学与工程系专业主任。历年来承担《计算机网络》、《计算机图形学》、《面向对象程序设计》、《算法分析与设计》、《实用网络技术》、《Web项目实训》等课程等。

前言 传统的高校专业培养方案是将整个专业人才培养过程按照科目分解为一门一门的课程进行教学，而每一门课程的内容再按照知识的相关性组织成章节，学生依次学习各章节的内容，从而掌握这门课的内容，有时也会通过一些涉及多个章节的练习来掌握一些综合知识。其组织方式类似于生产线“工艺专业化”原则布局，可将其称为“知识模块化”组织方式。 通常来说，计算机软件开发类的课程所涉及的知识比较庞杂，其理论体系没有传统学科那么完备。以模块化的方式组织课程内容、开展课程教学，可以将庞杂凌乱的知识根据学习心理机制和认识、记忆规律组织起来，使其条理化。其最大的优势就在于知识传授效率的最大化。 但模块化组织方式最大的缺点在于学生缺少对整体框架的认识，停留在掌握知识的层面，而不会运用知识。例如，传统的Web开发技术课程内容通常按照HTML、CSS、ASP.NET（或者JSP等其他动态Web开发技术）、ADO.NET（或者其他数据库访问技术）、JavaScript等模块分别予以介绍和强化。经过反复训练，对每个模块学生都可以掌握得很好，但面对一个具体的软件开发项目时，学生会觉得无从下手。 针对模块化组织方式的缺陷，人们提出了综合化或者项目化的组织方式。也就是首先设定一个课程的应用型目标，然后通过一个或多个应用项目，将相关的知识串联起来。学生的学习过程始终围绕着应用项目开展，通过项目的需要来驱动学习。这种方式不但可以让学生快速掌握知识，而且可以更好地运用所学的知识。 综合化组合方式的主要问题在于具体的实施，其中项目的设计水平直接决定了综合化组织方式的实际效果，在实践中常常会存在以下问题。 （1） ...