本书通过亲子对话的形式，记录了父子两人对Scratch 编程的学习和探索过程。和其他同类书不同的是， 本书抛开说明书式枯燥的学习方式，引导父母从孩子的学习需求出发，创设各种生活情境。在情境创设中，将 科学、历史、数学、美术等学科知识通过编程深度融合，让编程改变生活。本书采用游戏化教学模式，让孩子 成为游戏中的主角，并在游戏创作中发现问题、分析问题、解决问题，进而培养孩子的探究意识和计算思维。 同时，本书提供了相关的微课视频，扫描书中二维码即可观看学习。 由于Scratch 3.0 与Scratch 2.0 在功能上几乎完全相同，所以读者无须担心软件的版本问题。本书既可作为 中小学生图形化编程的入门读物，也可作为Scratch学习者的入门读物。

李伟：成都市蒲江县北街小学教师，四川省特级教师，四川省中小学教学名师，四川省十佳科技辅导员，成都市学术学科带头人，成都市优秀青年教师。有丰富的Scratch编程实践经验。

序 人人创客创为人人 少年强则国强。风靡全球的创客运动一开始就与教育有着千丝万缕的联系。这 种联系主要体现在两个方面： 一是像3D 打印、智能机器、创意美食等融合了“ 高 大上” 的最新科技和普通人可以操作的、方便快捷的新福利， 本身就有很强的吸引 力， 很多青少年是被其吸引过来而不是被叫过来， 这样自然意味着创客教育有很大 的教育意义。二是创客教育对教育的更大挑战是， 让这些青少年真正地面对真实社 会。在自媒体的时代， 信息传播的成本基本为零， 任何一个人在任何一个年龄段都 可以分享自己的创意， 甚至这个创意还在雏形阶段，“ 未成形， 先成名”。社交网络 上的真诚点赞和可能带来的潜在商机， 让投身创客学习模式的青少年在锻炼动手能 力和创新思维的同时， 找到了一个和社会直接对接的端口。 那么， 一个好的创客应该具备什么样的品质呢？ 首先是“ 发现问题”， 发现 自己和身边人的任何一个微小需求， 哪怕它很“ 偏门”， 比如一个用来检测紫外线 强度是否过强的帽子。根据“ 长尾理论”， 有了互联网， 世界各地的朋友都能够搜 索到这种小众的发明， 然后为其付费。其次是“ 质感品位”， 做一个有设计思维的 人， 能够用设计师的方式去思考， 当别人看到自己设计的东西时有一种“ 工匠精 神” 之感—— 确实花了很多心思去设计， 真诚地为自己点赞。也可以在开始时就有 自己的品牌特色， 比如设计一个商标或者统一外部特征。物像人一样， 我们可以察 觉到它们的不同个性， 好的设计像一个富有个性的人一样有它的特色。通过欣赏好 的设计， 并且去制造它， 可以提高...