本书参照教育部计算机基础课程的教学基本要求,主要针对信息技术相关内容进行强化练习。 全书共8章,分为三大部分:第1部分(第1~3章)为信息技术基础,介绍信息技术基础知识,包 括软件、硬件、操作系统和数据的表示与存储等;第2部分(第4~6章)为数据处理,介绍不同类型的数据处理过程和Python程序设计基础,包括对结构化数据和非结构化数据的处理示例;第3部分(第7、8章)为网络新技术及信息安全,介绍网络新技术及应用和信息安全基础等。本书是《计算机科学基础》的参考书,首先介绍各章节内容简介,其次对《计算机科学基础》课后习题进行解析,最后给出扩展练习题及其答案。 本书适合作为高等院校本科生计算机通识教育课程的参考书,也可供非计算机专业准备计算机等级考试时参考。

余宏华 暨南大学副教授，研究方向为计算机信息系统与应用、软件工程；长期从事大学计算机通识教育课程教学工作；发表论文10余篇；获省部级科技进步三等奖1项；参编教材2部，参编《计算机科学技术百科辞典》。刘小丽 博士，暨南大学教师，研究方向为软件安全；发表论文20余篇；主持教改项目8项，参与教改项目10余项，主持或排名第二参与省部级科研项目8项；主编教材1部，参编教材4部；目前为暨南大学计算机通识教育课程“资讯科技”的负责人。

一、 系列教材背景 人类已经进入智能时代,云计算、大数据、物联网、人工智能、机器人、量子计算等是这个时代最重要的技术热点。为了适应和满足时代发展对人才培养的需要,2017年2月以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”,并发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》《教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知》,全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验,助力高等教育强国建设。新工科有两个内涵: 一是新的工科专业;二是传统工科专业的新需求。新工科建设将促进一批新专业的发展,这批新专业有的是依托于现有计算机类专业派生、扩展而成的,有的是多个专业有机整合而成的。由计算机类专业派生、扩展形成的新工科专业有计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程、信息管理与信息系统、数据科学与大数据技术等。由计算机类学科交叉融合形成的新工科专业有网络空间安全、人工智能、机器人工程、数字媒体技术、智能科学与技术等。 在新工科建设的“九个一批”中,明确提出“建设一批体现产业和技术最新发展的新课程”“建设一批产业急需的新兴工科专业”。新课程和新专业的持续建设,都需要以适应新工科教育的教材作为支撑。由于各个专业之间的课程相互交叉,但是又不能相互包含,所以在选题方向上,既考虑由计算机类专业派生、扩展形成的新工科专业的选题,又考虑由计算机类专业交叉融合形成的新工科专业的选题,特别是网络空间安全专业、智能科学与技术专业的选题。基于此,清华大学出版社计划出版“面向新工科专业建设计算机系列教材”。 二、 教材定位 教材使用对象为“211工...