前 言 随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的快速过渡，通识教育受到了我国高等教育界的广泛重视。实际上，通识教育的理念在我国由来已久，孔子曰“君子不器”，庄子曰“后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体，道术将为天下裂”，这些都是明证。 在大学教育中加强通识教育已经越来越多地成为研究型大学的共识，而以培养应用型人才为主的地方本科院校及以培养高层次应用型专门人才为目标的专业硕士教育，由于专业教育事关学生的就业而更受重视，可能出现“专业教育为主、通识教育为次”的主次关系。事实上，专业教育和通识教育是共生的，是相互补充、相互融合的。哈佛通识教育委员会主席J. 哈里斯指出：“自由教育的特点是又宽又深。所谓‘宽’，是教给学生的整个知识范围‘宽’；‘深’则意味着要深入各个专业，每一门课都讲究深度。”专业教育致力于培养学生对某一学科的深入理解，这是专业化时代的要求。只有一个人深入地钻研了某一复杂学科，才能学会分析问题，合理地解释解决问题的过程，明白真正的智力探究与探索是什么意思。教育部高教司吴岩司长所提出的“金课”标准中的“高阶性”， 就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。即使一个人在学生时代选择的专业与他未来的事业之间毫无关联，或者20年后他将所学的专业知识全部忘光，他至少懂得精通一门专业是怎么回事。从这个角度来说，也可以将专业教育看作广义通识教育的组成部分，专业教育与通识教育并不是相互对立的，而是相互融合的。 秉承“知行思创”的教学理念，北京联合大学创新企业财务管理研究中心在财会类本科和硕士层面的人才培养过程中，在通识教育和专业教育的相互融合方面做出了有益的尝试，旨在培养高水平应用型人才。“知”即掌握专业知识，获取一张有分量的专业证书；“行”即注重专业实习和社会实践，拥有一段有收获的实践经历；“思”即在专业知识基础上的拓展，拥有一段深入的科学研究体验；“创”即培养创新思维、创新能力和兴趣爱好，获得一张有含金量的竞赛获奖证书。 案例教学是贯彻“知行思创”教学理念的重要手段。在“知”层面，通过案例将多门课程的内容融合，促进专业知识的融会贯通；在“行”方面，案例来源于教师的专业实践工作，使学生的学习更加贴近实际；在“思”方面，学生通过案例分析，写出具有专业水准的研究报告；在“创”方面，鼓励学生参加专业案例大赛，提升全面能力。经过多年的探索，北京联合大学创新企业财务管理研究中心在高水平应用型人才培养方面取得了一定的成绩，特别是在案例教学方面积累了一定的经验。《财务管理案例教程》是作者多年教学积累的教学案例集，通过50个教学案例为学生设置了相关理论知识的应用情境，使学生能够通过应用情境来学习理解相关知识。同时，案例思考题中设计了课程思政的内容，为任课教师进行课程思政设计提供思路和帮助。 《财务管理案例教程》在中国大学 MOOC(慕课)网有“从案例中学习财务管理”配套慕课支持，适合开展财务管理课程 SPOC 教学。同时，《财务管理案例教程》提供教学资源，内容包括配套教学课件、习题等，教师可通过扫描右侧二维码获取。 案例的编写和运用是高水平应用型人才培养中贯彻通识教育和专业教育相融合的一条有效途径，但是原创案例的编写是一项艰巨且费时的工作，由于编者能力所限，此书中难免存在一些疏漏和不足，希望各位专家和广大读者给予批评指正，以日臻完善。反馈邮箱：wkservice@vip.163.com。 2021年7月10日

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