数据结构
算法简单化,实例丰富化,语言通俗化,配以“项目导入、项目启发”思想的课程设计,达到灵活应用的目标,提供课件、参考答案、代码,咨询QQ:2301891038(仅限教师)。

作者:高秀娥、陈霞、秦静、桑海涛、张凌宇、梁莉

丛书名:高等学校电子信息类专业系列教材

定价:59元

印次:1-2

ISBN:9787302611646

出版日期:2023.01.01

印刷日期:2025.02.18

图书责编:王芳

图书分类:教材

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本书主要以案例式展开教学,突出以学生为中心,以学生实际学习成果为导向,符合新工科发展理念,引导学生循序渐进地掌握线性表,栈和队列,数组与广义表,树与二叉树,图,查找和排序等内容,本书突出实用性和应用性,每章以项目驱动切入,并最终加以实现,每章附有典型题例,便于加强知识巩固。全书文字浅显易懂,案例采用C语言加以实现,简洁明了。 本书配有实验讲义、算法程序示例和PPT等,适合作为高等院校计算机、信息技术相关专业“数据结构”课程的教材,也可供从事计算机工程与应用工作的人员使用。

高秀娥,博士、副教授、硕士生导师,本硕博均毕业于大连理工大学。主要研究方向为算法分析与设计,主讲《数据结构》、《面向对象程序设计》10余年,具有丰富的教学经验,获得课堂大奖赛一等奖;主持国家自然科学基金1项,参与国家863计划项目4项;发表学术论文30余篇,SCI检索10余篇;授权知识产权6项。获省部级奖励3项;主持教改项目3项。

前言 “数据结构”是计算机及相关专业的专业基础课和核心课程,它所包含的知识内容和技术方法,无论对学习计算机学科的其他相关课程,还是对从事软件设计和开发工作,都是重要的理论基础。编者结合近几年的教学改革实践、科研项目以及团队充分调研意见,参考大量的文献资料,按照新工科发展理念来构建本书的知识框架。 针对“数据结构”这门课中很多知识晦涩难懂,学生通常难以达到学以致用的目的,本书以项目导入为前提,引入相关知识体系,介绍数据结构的存储表示和各种基本操作的实现,最后再完成项目的分析与实现,使学生明白从“为何学知识”到“知识怎么应用”的转换过程,深刻理解数据结构在程序开发中的作用。 在内容选取上,本书符合复合型、应用型人才培养目标的要求,把抽象问题具体化,易于理解,循序渐进地引导读者理解和掌握核心知识。每一章的案例都经过精心设计,选取有代表性和典型性的实例。在知识的讲解中,采用通俗易懂的方式由浅入深进行分析,一步步启发读者将自然语言描述的问题转化为程序设计的能力,培养思维的全面性,真正提高算法设计和实现能力。考虑到很多高校采用C语言作为新生开学的第一门程序设计语言,而“数据结构”一般在大学二年级开设,所以本书采用C语言作为数据结构和算法的描述语言,学生在实际上机操作时,可以很容易地将书中的数据结构和算法转换成C程序。 本书共有9章,每一章结合项目实现,并配备习题和习题答案,实用性强。第1章数据结构概述,介绍数据结构和算法的基本概念; 第2章线性表,由实际项目引出线性的逻辑结构、存储结构及相应的操作; 第3章栈与队列,讨论了栈和队列的基本概念、逻辑结构、存储结构和经典应...

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第1章数据结构概述

1.1项目分析引入

1.2项目相关知识点介绍

1.2.1数据结构的逻辑结构

1.2.2数据结构的存储结构

1.2.3数据类型

1.3算法与算法性能分析

1.3.1算法的定义与特性

1.3.2算法性能分析

1.4项目实现

1.5习题

第2章线性表

2.1项目分析引入

2.2项目相关知识点介绍

2.3线性表的结构及基本运算

2.3.1顺序表的结构与操作

2.3.2链表的结构与操作

2.3.3循环链表

2.3.4双向(循环)链表

2.4项目实现

2.4.1项目实现内容

2.4.2项目实现结果

2.5习题

第3章栈与队列

3.1项目分析引入

3.2项目相关知识点介绍

3.3栈的定义

3.3.1顺序栈

3.3.2链式栈

3.3.3栈与递归

3.4队列的定义

3.4.1队列的定义和特点

3.4.2队列的基本操作

3.4.3循环队列

3.4.4链式队列

3.5项目实现

3.6习题

第4章串

4.1项目分析引入

4.2项目相关知识点介绍

4.3串的存储结构

4.3.1串的顺序存储结构

4.3.2串的动态存储结构

4.4串的模式匹配算法

4.4.1BF算法

4.4.2KMP算法

4.5项目实现

4.6习题

第5章数组和广义表

5.1项目的分析和引入

5.2项... 查看详情

"(1)以项目的需求分析切入,根据需求分析介绍项目涉及的知识点。章节内容不同选取的项目不同,全书各章基本概念和相应的算法与项目有机结合。
(2)教材案例循序渐进,通俗易懂。
(3)实验题目丰富,结合典型算法、注重理论联系实践,以培养学生应用能力为主要目标。
(4)课程设计用于解决实际问题,突出构造性思维训练特征。"

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