本书从经典案例和课程思政两方面结合入手，针对完全零基础入门的读者，采用由浅入深循序渐进、学练结合激发学生编程兴趣，注重培养读者的程序设计能力，培养良好的程序设计风格和习惯，达到熟练掌握C语言的目的。 本书分为10章，从C语言发展历程、C语言基本结构以及C语言环境的搭建开始，逐步介绍C语言的数据类型、流程控制结构、函数、数组、指针、结构体、文件等。每章均结合思政元素设计适当案例，让学生在学习C语言知识的同时潜移默化地接受思政教育，同时适当地加入理工科专业的案例，强化C语言在理工科专业中工具作用。本书概念清晰、内容简练、通俗易懂，非常适合作为高等院校非计算机专业师生的教学用书。 本书特色体现在以下几个方面： ? 力求一题多解。 C语言中有一些经典案通过不同求解方法的训练，既拓展了学生的解题思路，又培养了学生的精益求精的科学家精神。 ? 举一反三、由浅入深 教材将由经典案例入手，举一反三、由浅入深，拓展学生的解题思维、培养学生解决问题的综合能力。 ? 使用类比方法帮助学生巩固知识点 C语言中有很多知识点微小的差异结果完全不一样，教材将这些知识点放在一起类比，不仅帮助学生理解知识点，也使他们明白“差之毫厘失之千里”的道理。 ? 趣味案例入手，激发学生学习兴趣 教材引入一些趣味案例，降低C语言学习的枯燥性，激发学生学习C语言的兴趣。 ? 多课程融合 为了强化C语言的工具作用，将在教材中增加与理工科专业相关的综合应用案例，引导学生进一步将C语言课程知识应用于专业的实际应用中。 ? 综合案例贯穿全教程 在教材中将设计一个综合案例：学生成绩表的处理，从输入输出开始编写系统的界面、到选择结构菜单的选择、循环结构中处理成绩表中各科**分或**分、再到数组处理排序、找数问题、函数章节模块化处理、指针章节将指针作为函数的参数，甚至用结构体处理，最后将学生成绩表以文件形式存储及处理。这个综合案例将贯穿教材除第1、2章基础知识外的所有章节，从简单到难，逐步加深、逐渐扩充内容，最后呈现一个完整的学生成绩管理系统。通过综合案例的训练，培养学生模块化程序设计的思想，以及化繁为简的解决问题的方法。

"施文英 宁夏大学副教授，工学硕士。1990年毕业于中南大学，后进入宁夏大学任教，主要研究方向是计算机科学及应用。“C语言程序设计”课程思政示范课程负责人、“C语言程序设计”互联网课程核心成员；主编教材1部，参与国家社会科学基金项目1项；曾获宁夏大学教师教学创新大赛二等奖、宁夏大学教师教学创新大赛课程思政组三等奖。谷萧君，宁夏大学教授，理学硕士。1985年毕业于宁夏大学，留校任教，主要研究方向是计算机科学及应用。主持省部级科研项目1项、参与省部级科研项目2项、主持区级“C语言程序设计”课程教改1项；获得2项国家专利和1项软件著作权；多次带领学生参加蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛并获“优秀指导教师”称号；“C语言程序设计”课程思政示范课程核心成员、“C语言程序设计”互联网课程核心成员；曾获校级教师教学创新大赛二等奖。后勒口王凤萍，宁夏大学副教授。1997年毕业于宁夏大学，留校任教，主要研究方向是计算机科学及应用、现代教育技术。参与省部级科研项目、省部级教改项目多项，发表相关论文多篇；“C语言程序设计”课程思政示范课程核心成员、“C语言程序设计”互联网课程主持人；撰写专著及教材各1部；获得省级教学成果奖1次，校级教学成果奖1次，获得校级教师教学创新大赛二等奖2次，多次获得校级教学优秀奖及教学质量奖。杨萍，宁夏大学教师，工学硕士。2003年毕业于上海交通大学，后进入宁夏大学任教，主要研究方向是网络计算及智能决策支持技术。“C语言程序设计”课程思政示范课程核心成员、“C语言程序设计”互联网课程核心成员；参与自治区级自然科学项目1项，宁夏自然科学基金项目3项，宁夏高等学校自然科学项目2项；获得校级教师教学创新大赛二等奖；获得宁夏大学青年教师教学竞赛优秀奖2次。"

前言 “C语言程序设计”一直被很多高等院校作为第一门程序设计课程，它在计算机教育和计算机应用中发挥着重要的作用。为贯彻落实立德树人的教育理念，践行习近平总书记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的教育方略，作者在一线教学实践的基础上，针对零基础的读者，遵循由浅入深、循序渐进、学练结合的原则，旨在激发学生的编程兴趣，注重培养学生的程序设计能力，帮助学生形成良好的程序设计风格和习惯，达到掌握C语言的目的。 本书共分10章，由作者在多年从事C语言课程教学实践中得出的经验与体会的基础上编写而成。本书具有以下特色。 1. 一题多解、不断探索 C语言中有一些经典案例，如斐波那契数列、求解最大公约数、求阶乘等，这些问题的求解可以分别用循环、递归函数、数组或指针来完成。通过这些不同求解方法的训练，既培养了学生的计算思维，又培养了学生不断探索的科学精神。 2. 举一反三、融会贯通 本书从经典案例入手，举一反三、由浅入深，拓展学生的解题思维、培养学生解决问题的综合能力。例如在循环结构部分，从经典案例1+2+…+100入手，推及求解100以内奇数和、偶数和、某数的倍数和、阶乘、斐波那契数列等。又例如，输入一个正整数12345，然后反序输出54321，推及求解输入任意位数的正整数，判断它是几位数，并输出各位数字； 判断输入的正整数是否是回文数，如123321等。 3. 类比方法、巩固新知 C语言中有很多知识点的微小差异可导致完全不一样的结果，这些给初学者带来了很大困惑。例如，有参宏定义的参数是否加括号； if语句表达式中“=”与“...