本书旨在通过剖析科学史中的经典案例和中小学生科学探究案例，帮助科技教师梳理探究的 过程与方法，重塑探究过程中科学思维的表达与运用，从而能熟练运用科学思维和相关工具指导 科学探究。本书分为科学思维概述、科学思维的工具——逻辑推理、科学思维促进科学探究三章。 　　本书可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可 作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。 本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。

姓名：闫莹莹，单位：北京市第二中学 职务、职称：一级教师 性别：女 年龄：37 专业：计算机 学历：本科 著有《北京市少年科学院小院士课题评选教师指导手册》《走近机器人》等书

前　言 科学与技术的日新月异，正在深刻影响着人们的生活。青少年从小 就不断感受着科技发展对生活的影响。在科技实践活动与科学课堂中， 关注学生思维的激发、思维过程的形成、思维能力的提升，培养学生的 创新精神与实践能力，正是当今科技教师的使命与责任。科技教育要在 基础教育阶段培养青少年的科学素养、树立青少年的科学观念、引导青 少年掌握科学思维方法、提升青少年的科学研究能力，为国家持续培养 科技创新后备人才。 在教学实践中，科学探究与科学思维无法分割，科学教育的过程要 真正体现科学探究的本质，就必须把焦点置于科学思维方法的培养上。 学生通过学会用科学的思维方法解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 在科学探究活动中，教师通过设立疑难情景，引导学生提出科学问题， 并为了解决这一问题提出假设，利用科学手段验证假设。可以说，科学 思维是科学探究的指南针，科学探究是科学思维的展示台。 本书共3 章内容，各章节之间呈现从概念到方法到教学应用的递进 关系。 第1 章　科学思维概述：通过科学史上和科学探究进程中的典型案 例说明科学思维对科学探究的重要促进作用。设计方法是：思维的形成 VIII 科学思维与科学探究 与意义；科学思维的定义与意义；科学史与科学思维；青少年科学探究与科学思维。 第2 章　科学思维的工具——逻辑推理：目前科学界和教育界总结出来的典型科 学思维方法和工具。设计方法是：每种逻辑推理的方法包括很多不同的种类以及原 则；可以在案例中进行举例解释和诊断分析；科学探究中的逻辑推理活动主要是归纳 推理、演绎推理和类比推理等。 第3 章　科学思...