本书从经济法基础理论认知入手，从经济法市场主体构成、市场经济法律主体运行、市场经济法律监督管理、市场经济法律管理程序四个板块构建教材体系，形成相互关联的经济法律知识内容，突出以法治国的法治精髓，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的专业技能。本书从高职高专学生学习的实际出发，引入了大量案例，并对案例进行深入浅出的分析，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，并通过设置一些思考与讨论、知识链接等功能模块，使得本教材更通俗易懂，因此，本书适合作为高职高专院校财经、管理等专业的“经济法”课程的教材使用。

前言面对我国全面建设法治社会的宏伟任务，经济法的基础理论与社会实践也在不断地创新。我国大多数高等院校特别是高职高专院校的很多专业将“经济法基础”课程设置为核心专业技能课。在高职高专教育强化实践技能理念的指导下，结合编者多年的一线教学实践经验和法律实践工作体验，我们编写了本书。 本书的最大特点是理论与实践相结合，从高职高专学生应知应会的实际出发，系统地介绍了主要的经济法律的理论知识点，注重经典的法律知识的学习，并在内容与知识体系上更加突出实用性和规范性。本书以经济法律的实际工作过程为依据，构建了比较完备的知识体系，在具体知识点的介绍时引用了大量新颖案例，进行深入浅出的分析，以满足不同学生的学习兴趣和求知欲，并在书中穿插了一些图表、知识链接、案例分析、思考练习、实操训练，使得本教材更加通俗易懂，便于学生掌握相关知识点，形成完整的经济法律知识体系。 本书的编写坚持传统的经验理念，例如，学习过程应建立在智力因素和非智力因素的共同基础上，围绕智力因素展开，即学、思、习、行等条件对“知行统一”过程发生作用，并渗透到博学、审问、慎思、明辨四个阶段中；围绕非智力因素展开，即以情、意为主的条件对“知行统一”过程发生影响与作用；达到立志、乐学、持恒、博学、慎思、自得、笃行。本书同时又吸纳了职业教育的新理念，如人本主义教育理论、加工学习理论、斯金纳的操作学习理论、皮亚杰的建构主义经验理论、布鲁纳的认知结构学习理论，努力达到在知识结构上“知行统一”，提高实践工作能力。通过每章的小结，使学生学习的知识点和技能点得到巩固与提高；而案例分析有助于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养与提高。 本书...