本书是“普通高中创新人才培养实践研究”国家级课题成果的结晶。共3篇6章内容，图文并茂，介绍了当今时代创新人才培养的政策背景、国内外科学理论，在此基础上研制了普通高中创新人才培养四位一体的“金字塔”培养目标，创造性提出了创新人才“双螺旋”培养模式，并凝结了十多所学校在创新人才培养上的专题研究成果与多年办学实践，为读者们传授了具有高度引领性、实操性、借鉴性的创新人才培养经验。

李有毅，北京市第十二中学教育集团校长，中学数学特级教师，正高级职称，北京市第十三届、十四届人大常委，北京市第十五届人大代表；丰台区第十二、十三、十四、十五届人大常委；第十三届全国政协委员。现任中国创新人才教育研究会副会长，教育部基础教育质量监测国家视导员，北京市教育研究会高中教育研究分会副理事长，北京市学校德育研究会副会长，北京师范大学教育家书院兼职研究员，首都师范大学教育硕士特聘导师。

我们正处在一个需要创新、呼唤创新、拥抱创新的时代。放眼 2035年的中国，习近平总书记在党的十九大报告中做了如下描绘：“我 国经济实力、科技实力将大幅度跃升，跻身创新型国家前列。”创新， 决定着国家和民族的未来，是摆在国家发展全局核心位置的重要突破 点，是将人口优势转化为人才优势的关键点。“致天下之治者在人才”， 习近平总书记指出，“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复 兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育，要加快构建具有全球竞争 力的人才制度体系，培养宏大的具有创新活力的青年创新型人才队伍。 建设创新型的国家，创新人才的培养至关重要，这既是国家发展的迫切 需要，也是这个时代人才培养的主旋律。为此，努力促进各类创新人才 的竞相涌现，全力提升创新人才培养质量，已成为各级各类学校的主要 任务。 创新人才的培养只是大学阶段应重视的吗？我们认为，创新人才培 养必须贯穿于教育的全过程，而绝非只是大学阶段的事情，也不能从大 学阶段才开始培养，幼儿园、小学、中学和大学在培养创新人才方面都 肩负着重要的责任，发挥着积极的作用。高等教育阶段是培养创新型人 才的关键阶段，而作为基础教育阶段的中学教育和小学教育则起着重要 的启蒙性和基础性作用。学生在中小学教育阶段养成的学习兴趣、学习 能力、学习方法和学习习惯，直接决定了他们在大学阶段和工作后的发 展潜力，特别是有些创新素质所必备的良好习惯在基础教育阶段，甚至 学前教育阶段就已经养成了。因此，致力于具有中国特色和世界水平的 创新型人才培养，不仅是高等教育的使命，也是基础教育的使命。 步入 ...