本书在内容选择上以高职高专学生群体或个体在日常学习和生活中经常使用的应用文为主，适当兼顾一些专业性的应用文。在体例设计上借鉴任务驱动编写模式，每个文种都由“给你一个任务”、“教师引领”、“让我们试着完成这个任务”、“课后强化训练”、“参考例文库”等几项内容构成，强调以学生为主体，遵循由感性体验到理性认知、正误对照学习、实操训练为宗的编写思路，并尽量使学习过程呈现较大的开放性，努力为课堂教学富有成效提供可能的空间。 本书适合作为高职高专院校及中职中专学校各专业公共基础课或素质教育通识课教材，也可作为某些专业写作课的补充教材，还可作为一般社会读者学习写作的参考读本。 本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。

2007年，笔者编著了《新编高职高专应用文写作》（以下简称一版教材），由清华大学出版社出版。一版教材与当时众多的高职高专应用文写作教材相比，比较突出的特点有两个： 一是强调了亲近性。它打破了当时绝大多数应用文写作教材遵循的编写体系，不再以长期以来形成的法定公文、事务文书、经济文书、法律文书等几大习惯章节板块来安排结构，而是着眼于高职高专学生群体或个体在日常学习和生活中经常使用的应用文，并以此来构架，凸显公共基础性，不求全面，但求实用，对于法定公文和许多专业文书则未予介绍。同时在例文的选择上也突破性地分为例文参考和例文拓展两个部分，前者选择与学生群体或个体日常学习和生活密切相关的例文，写作主体绝大多数就是学生本身，使例文的选择不再独尊传统的“经典”，这在当时的应用文写作教材中是少见的。强调亲近性就是让学生感到应用文其实就在我们身边。二是突出了实操性。在传统教材重理论、轻训练的背景下，一版教材对于基本理论知识（如必要的文种含义、特点、分类）尽量简化，对于文种的写作规范则尽可能比较详细地介绍，以期提供有效指导。在此基础上强化了实训的分量，将当时绝大多数教材仍然通行采用以知识记忆为主的传统思考练习题（如填空题、名词解释、简答题、论述题）舍弃掉，代之以写作实训，每个文种的实训都由病文评析训练和情境拟写训练构成。病文评析训练就是让学生“错中学”，通过提供具有典型性、易发性的病文让学生分析、修改，进而体会应用文不应该这样写，当时的教材中每个文种都做到进行病文评析训练的很少见。情境拟写训练则提供与学生日常学习和生活相关的写作情境，让学生依据规范、借鉴例文练写出符合要求的应用文。这两个特...