本书采用多维交互研究方法，定量研究大学英语写作教学中三个教师反馈自变量（反馈焦点、反馈策略、错误类型）以及它们之间的交互作用对学生修改作文效果的影响。研究结果表明针对不同方面的写作问题和错误类型，教师应该选择不同的反馈策略。本书系统介绍了教师反馈相关研究、多维交互研究方法，以及相关的统计分析方法，对从事外语写作教学的一线教师及相关研究的学者具有参考价值。

前 言 教师反馈是“过程写作”教学法的一个重要环节，被广泛运用在外语教学中。在实际教学过程中，评阅学生习作对于写作教师来说一直是一项既耗时又费脑力的工作。作者在和同事交流的过程中发现，写作教师存在一些共同的疑惑，比如，语言错误该不该纠正、怎么纠正、纠正多少？什么样的评阅方法既有效又节省时间？在中国英语教学师生比例相对较小的情况下，这些问题显得尤为突出。 自 20世纪 80年代以来，涌现了大量关于教师反馈效果的研究，这些研究显示反馈焦点（针对语言形式的问题还是内容结构的问题）、反馈策略（直接修改还是间接修改）、错误类型是影响教师反馈效果的三个主要因子。在这一研究领域，至今仍然有很多问题没有定论，主要的争议在于是语言形式反馈还是内容结构反馈对提高学生英语写作水平更有效，以及不同反馈策略孰优孰劣。作者认为，存在争论的主要原因在于教师反馈是一个非常复杂的现象，其中涉及多种、多维的因素，而各因素之间可能相互影响。以往的研究一般只考虑一个维度，如研究反馈焦点，就只比较语言反馈与思想内容反馈孰优孰劣，而不考虑不同反馈策略对实验结果的影响；同样，如果比较不同反馈策略的效果，则只考虑某一个反馈焦点，而不考虑不同反馈焦点对实验结果的影响。对教师反馈中各变量在一个维度上、孤立地研究，得到的研究结果是不准确和片面的，应该在研究方法上有所突破，更系统、全面的量化分析多个维度的因子对写作修改的交互影响。 A Study on the Multi-Dimensional Interaction of Teacher Feedback in College English Writing 本书旨...