本书以设计能运行31条MIPS指令的单周期和多周期Minisys-1 CPU为最终目标，力求做到课程实践的贯通性，将与CPU设计相关的“数字逻辑电路实验”、“计算机组成原理实验”和“计算机组成课程设计”三门实践课的内容打通，做到自底向上，层层递进，逐步完善。本书可作为高等院校计算机专业“数字逻辑电路实验”、“计算机组成原理实验”和“计算机组成课程设计”三门实践课的教材，对工程技术人员也具有参考价值。

杨全胜，学历：研究生，学位：硕士。东南大学计算机科学与工程学院副教授、主要方向为计算机系统结构。1991年华中师范大学数学系计算机专业本科毕业，1994年东南大学计算机专业硕士毕业留校任教至今。主要作品《计算机系统综合课程设计》（国家十一五规划教材，清华大学出版社；《现代微机原理与接口技术》（1,2,3版本）（电子工业出版社）。多次获得东南大学教学一等奖，2017年获得江苏省教学成果1等奖。所主持的东南大学“计算机系统能力培养系列实践课程改革在全国颇有影响。

前言 计算机系统能力培养是一项综合性、理论性和实践性都很强的教改活动。在教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、国家级实验教学示范中心联席会计算机学科组、计算机学会体系结构专委会、美国Xilinx公司等机构、组织和企业的大力推动下，高校计算机专业计算机系统能力培养工作得到长足进展，全国众多高校都积极加入到这一工作中。 东南大学计算机科学与工程学院与国家级计算机实验教学示范中心（东南大学）是最早参与该项活动的单位。早在2003年就整合了硬件主要课程和系统软件编译原理的相关内容，开设了“计算机系统综合课程设计”，2011年又在教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会主持下参与了计算机系统能力培养的实践教学研究活动。多年来，在教育部计算机教指委、国家级实验教学示范中心联席会计算机学科组和东南大学计算机学院领导的关心下，东南大学计算机学院摸索出了一套完整的基于计算机系统能力培养的贯通式实践课程体系。 本书涵盖了这套课程体系中有关CPU设计相关课程的实验方案，其中包括“数字逻辑电路实验”、“计算机组成原理实验”和“计算机组成课程设计”3门实践课的内容。本书力求做到课程实践的贯通性，以设计能运行31条MIPS指令的单周期和多周期Minisys1 CPU为最终目标，将3门实践课的内容连通，做到自底向上、层层递进、逐步完善。 在具体的实践内容安排上，既保证了全书内容的完整性，又可以作为3门独立的实践课。在实验的形式上，兼顾原理图设计与硬件描述语言Verilog HDL设计，既强调结构描述和数据流描述，也兼顾行为描述方式。 为了顺应当前EDA技术的发展，本书注重IP核的...