以计算机为核心的信息技术的应用能力已成为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。大学非计算机专业开设计算机课程的主要目的是掌握计算机应用的能力以及在应用计算机过程中自然形成的包括计算思维意识在内的科学思维意识，以满足社会就业需要、专业需要与创新创业人才培养的需要。根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高\[2012\]4号）精神，着力提升大学生信息素养和应用能力，推动计算机在面向应用的过程中培养文科学生的计算思维能力的文科大学计算机课程改革、落实由教育部高等教育司组织制订、教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会编写的高等学校文科类专业《大学计算机教学要求（第6版——2011年版）》（下面简称《教学要求》），在建立大学计算机知识体系结构的基础上，清华大学出版社依据教高司函\[2012\]188号文件中的部级项目1\|3（基于计算思维培养的文科类大学计算机课程研究）、2\|14（基于计算思维的人文类大学计算机系列课程及教材建设）、2\|17（计算机艺术设计课程与教材创新研究）、2\|18（音乐类院校计算机应用专业课程与专业基础课程系列化教材建设）的要求，组织编写、出版了本系列教材。信息技术与文科类专业的相互结合、交叉、渗透，是现代科学技术发展趋势的重要方面，是新学科的一个不可忽视的生长点。加强文科类专业（包括文史法教类、经济管理类与艺术类）专业的计算机教育、开设具有专业特色的计算机课程是培养能够满足信息化社会对文科人才要求的重要举措，是培养跨学科、复合型、应用型的文科通才的重要环节。《教学要求》把大文科的计算机教学，按专业门类分为文史法教类（人文类）、经济管理类与艺术类三个系列。大文科计算机教学知识体系由计算机软硬件基础、办公信息处理、多媒体技术、计算机网络、数据库技术、程序设计、美术与设计类计算机应用以及音乐类计算机应用8个知识领域组成。知识领域分为若干知识单元，知识单元再分为若干知识点。大文科各专业对计算机知识点的需求是相对稳定、相对有限的。由属于一个或多个知识领域的知识点构成的课程则是不稳定、相对活跃、难以穷尽的。课程若按教学层次可分为计算机大公共课程（也就是大学计算机公共基础课程）、计算机小公共课程和计算机背景专业课程三个层次。第一层次的教学内容是文科各专业学生应知应会的。这些内容可为文科学生在与专业紧密结合的信息技术应用方面进一步深入学习打下基础。这一层次的教学内容是对文科大学生信息素质培养的基本保证，起着基础性与先导性的作用。第二层次是在第一层次之上，为满足同一系列某些专业共同需要（包括与专业相结合而不是某个专业所特有的）而开设的计算机课程。其教学内容，或者在深度上超过第一层次的〖LM〗[BW(D(S7mm,,-13mm)][JY][HT10.K]序言[HT][CSX][CS][KG5mm][XCYM.tif,JZ][BW)][BW(S(S7mm,-13mm,)][XCYM.tif,JZ][KG5mm][HT10.K]C语言程序设计实验及习题解答(第2版)[HT][BW)][BW（D（X-225.9mm，,-11.7mm）MR][JY][WT10.FZ][BM][WT][BW）][BW（S（X-225.9mm，-11.7mm,）MR][WT10.FZ][BM][WT][BW）]教学内容中的某一相应模块，或者拓展到第一层次中没有涉及的领域。这是满足大文科不同专业对计算机应用需要的课程。这部分教学内容在更大程度上决定了学生在其专业中应用计算机解决问题的能力与水平。第三层次，也就是使用计算机工具，以计算机软硬件为背景而开设的为某一专业所特有的课程。其教学内容就是专业课。如果没有计算机作为工具支撑，这门课就开不起来。这部分教学内容显示了学校开设特色专业课的能力与水平。这些课程，除了大学计算机应用基础，还涉及数字媒体、数据库、程序设计以及与文史哲法教类、经济管理类与艺术类相关的许多课程。通过这些课程的开设，是让学生掌握更多的计算机应用能力，在计算机面向应用过程中培养学生的计算思维及更加宽泛的科学思维能力。清华大学出版社出版的这套教育部部级项目规划教材，就是根据教高司函\[2012\]188号文件及《教学要求》的基本精神编写而成的。它可以满足当前大文科各类专业计算机各层次教学的基本需要。 对教材中的不足或错误，敬请同行和读者批评指正。〖JY,2〗[HL（1]〖HT4”K〗卢湘鸿[HT]2014年10月于北京中关村科技园[HL）][HJ]〖FQ(4*2。38,X-W〗〖HT2.〗〖HT〗〖CD9*2〗〓〓〖HT6〗卢湘鸿〓北京语言大学信息科学学院计算机科学与技术系教授，原教育部高等学校文科计算机基础教学指导分委员会副主任、秘书长， 现任教育部高等学校文科计算机基础教学指导分委员会顾问、全国高等院校计算机基础教育研会文科专业委员会常务副主任兼秘书长， 30多年来一直从事非计算机专业的计算机教育研究。 〖FQ)〗 “程序设计”是高等院校重要的计算机基础课程。它以编程语言为依托，介绍程序设计的思想和方法，通过该课程的学习，学生不仅能掌握高级程序设计语言的知识，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法，培养问题求解和语言的应用能力。 “C语言程序设计”是一门实践性很强的课程，该课程的学习有其自身的特点。学生必须通过大量的编程、上机调试，在实践中理解和掌握程序设计所涉及的概念、内涵、编程思想和程序调试方法与技巧。只有通过不断的实践，才能逐步积累编程经验，提高程序设计的能力。 本书作为《C语言程序设计（第2版）》的配套教材，包含两部分内容。第1部分每一章由三部分内容构成: 首先对《C语言程序设计（第2版）》教材对应章节的知识点进行总结、归纳、讲解，并通过图示阐明知识点间的关系；然后结合知识点设置相应的实验，包括实验目的，实验参考及实验内容；最后，结合本次实验所涉及的知识点及内容列出了常见问题及解决方法。这些问题都是学生在编程过程中经常出现的，这部分内容有助于学生深入理解所学知识，从而避免在编程中反复出现类似的错误。 本书第1部分第1章结合实验详细介绍了Visual C++ 6.0 及DEV C++集成开发环境的使用方法，包括源程序的创建、编译、连接和运行过程及程序调试方法。 第2部分给出了《C语言程序设计（第2版）》一书中所有习题的详细解题思路及参考答案，书中所有程序均经过调试并运行通过。 本书由张书云主编并统稿，朱雷、张悦今、汤健、张媛媛参加编写。由于时间仓促，本书疏漏之处在所难免，恳请广大专家和读者批评指正。 编者2020年8月

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