本书是一部聚焦教育数字化转型背景下教师与学生互动关系的学术专著。本书运用行动研究方法，探讨教师数字领导力如何在课堂、班级、数据与家校等方面推动初中生数字阅读素养的发展，并通过三轮行动研究逐步深化策略优化。第一轮研究聚焦教师与学生的现状分析，构建学生数字阅读素养的反馈模型，并提出初步改进策略；第二轮研究则在策略践行中比较干预组与对照组的差异，验证教师数字领导力改进对学生数字阅读素养提升的实际成效；第三轮研究在持续反思与策略优化的基础上，进一步扩展学生数字阅读素养的评价与测试工具，增强研究的深度和广度。

冯新新（1986-），女，内蒙古师范大学国家治理学院副教授、硕士研究生导师，北京师范大学教育学部博士研究生。已发表的论文成果涵盖了CSSCI、北大核心、学报、CSCD等。

前言 教师数字领导力是教师对课堂、班级、数据、家校等方面进行规划、组织、协调和控制的过程，是教师借助数字平台和数字技术，基于数字化方式实现的课堂数字领导力、班级数字领导力、数据统筹领导力和家校数字领导力。教育数字化转型发展的提出和实施，对教师数字领导力提出了更高的要求。教育是塑造灵魂的场域，学习行为是教育的主行为，数字社会生态中学习行为的高质高效基于教师数字领导力的发挥，教师数字领导力驱动学生的数字阅读是学习行为的主体表征。初中作为教育生涯承上启下的关键阶段。初中生正处于信息获取和技能学习的关键时期，其学习能力、适应能力、接受能力和蜕变能力正处于快速发展阶段，此阶段正是奠定学生数字阅读素养基础的重要时期，通过数字阅读素养的提升，进而更好地配合传统阅读，实现综合学习力的提高。本书采用行动研究法，以初中教师和学生为研究对象，分轮次基于教师数字领导力提升学生数字阅读素养，同时以学生数字阅读素养提升情况为抓手，进一步提出教师数字领导力的改进策略。在三轮行动研究中不断反思和总结教师数字领导力的改进和优化策略，在策略践行中提高教师数字领导力，同时开发较为成熟的学生数字阅读素养评价量表和测试试题，探析学生数字阅读素养反馈模型以擘画学生数字阅读素养画像。所开展的具体研究实践和研究内容充分展现了行动研究的情境性、评价性、改进性、合作性、循环性、融合性等特征。 本书以教师数字领导力的四个构成维度为主线，包括教师课堂数字领导力、教师班级数字领导力、教师数据统筹领导力和教师家校数字领导力，在观察和访谈的同时以学生数字阅读素养评价和测试为抓手，开发量表和测试卷对学生数字阅读素养水平进行测评，...