前 言 随着教育信息化进程的逐步深入，计算机辅助教学已经成为教师课堂教学必须要掌握的一项基本技能。综观国内多媒体课件制作领域，Flash以其多媒体、交互性和网络化三大特性成为多媒体课件制作领域的“领头羊”。但同时因为它对开发者的要求比其他同类软件要高，遂将无数中小学普通教师阻于门外。后来由清华大学出版社出版的《Flash多媒体课件制作实用教程》打破了这块坚冰，以其科学的分类、详尽的讲解带领广大教师迈进了课件制作的大门。 目前，Flash多媒体课件制作已逐步成为高等师范院校和普通中小学教师继续教育的必修课程，这门课程是一门理论与实践相结合的课程，由于操作性非常强，若没有足够的上机实验和实践来理解和掌握所学的内容，就不可能熟练地制作出Flash多媒体课件。因此，为了充实课件制作的实验实践环节，并保证有足够的上机实验时间，我们编写了《Flash多媒体课件制作实验与实践》一书，以满足广大读者的需要。 本书可与主教材《Flash多媒体课件制作实用教程》配套使用，也可以独立使用，均能达到较好的教学效果。 本书特点 1．实验分类科学，容量丰富 本书秉承了《Flash 多媒体课件制作实用教程》科学而实用的分类方法，以学科为基础，以制作为主体，紧扣学科特点，将多媒体课件制作分为实验篇和实践篇，实验篇包括的内容有多媒体素材的采集和处理、用Flash绘制积件、用Flash制作动画演示积件、在Flash课件中插入多媒体、ActionScript与课件交互控制、操练交互型课件、练习测验类课件及利用模板制作课件8大类。实践篇包括的内容有典型多场景交互导航课件实践、网络多模块交互导航课件实践、多场景交互导航课件与Loading制作实践。实验课件分类详尽、科学、实用，实践课件着重综合应用、结构合理、目标明确。通过学习读者能很快掌握各种类型的多媒体课件的制作方法和技巧。 2．以“任务”驱动“实验”，过程科学合理 本书突破了同类图书专注于讲解软件知识的局限，以“任务驱动教学法”方式安排实验，以实验目标——实验分析——实验过程——实验总结——知识积累——巩固练习——举一反三的清晰脉络组织上机实验和实践，实验前针对实验目标有细致的分析，实验过程以任务驱动实验，每个任务都有明确的目标，可以使读者有的放矢、心中有数地学习。实验总结精辟实用，知识积累设身处地地为读者解答了制作中容易出现的问题，巩固练习和举一反三部分一课一练，对主教材进行了拓展和延伸，以帮助学生进一步巩固和提高。 3．以上机实训为主，突出实验及练习 因为是“制作”类的图书，所以全书突出了“上机实训”，其中实验篇共包括55个小实验，实践篇设计了3个各学科的综合实践，上机的数量众多，加之每个实验后均有一 个“举一反三”模块，在其中设置了与本实验相关的制作练习，因此全书上机实验的总 量将超过100例，只要读者能认真完成这些上机实验，就一定会成为Flash课件制作的行家里手。 4．光盘资源丰富，实用性强 本书的配套光盘中，提供了本教材用到的课件范例源文件、上机练习范例源文件及相应的素材。所有课件范例的制作集专业性、艺术性和实用性于一身，非常适合中小学各科教师学习使用，可以将这些课件直接应用到教学中，或者以这些课件范例为模板稍作修改，举一反三，制作出更多更实用的课件。 为了让读者更轻松地掌握Flash课件制作技术，作者精心制作了配套视频多媒体教学光盘。视频教程精选图书的精华内容，共8小时超大容量的教学内容，全程语音讲解，真实操作演示，让读者一学就会。 本书作者 参加本书编写的作者为多年从事教学工作的资深教师和从事多媒体课件开发的专业技术人员，具有丰富的教学经验和课件制作经验。他们的课件作品曾多次荣获国家级、省级奖励。 本书主编为缪亮（负责教材提纲设计、稿件主审等），副主编为孙利娟（负责稿件初审、视频教程开发）。本书编委有张爱文（负责编写第11章、配套电子课件开发）、徐景波（负责编写第1章～第10章）。 在本书的编写过程中，薛丽芳、李泽如、许美玲、李捷、赵崇慧、朱桂红、张立强、李敏、时召龙、郭刚等参与了本书实例制作和内容整理的工作，在此表示感谢。另外，感谢河南省开封教育学院对本书的创作和出版给予的支持和帮助。 相关资源 立体出版计划，为读者建构全方位的学习环境。 最先进的建构学习理论告诉我们，建构一个真正意义上的学习环境是学习成功的关键所在。学习环境中有真情实境、有协商和对话、有共享资源的支持，才能使读者高效率地学习，并且学有所成。因此，为了帮助读者建构真正意义上的学习环境，作者大胆尝试，以图书为基础，为读者打造一个全新的读书理念。 作者 2008年8月 VI Flash多媒体课件制作实验与实践 前言 VII

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