本书分理论篇和实验实训篇，其中理论篇共7章，主要介绍计算文化与计算思维、0和1的思维、系统思维、算法思维、数据思维、网络化思维、伦理思维，围绕现代工程师应具备的素质要求，每章后附有基础知识练习和能力拓展与训练，从多方位、多角度培养学生的工程能力。本书实验实训篇共4章，包括常用办公软件的功能讲解和相应的实验实训。附录给出了《弟子规》原文，旨在使读者感悟中华传统文化的真谛。

关注学生信息素养和计算思维能力的培养，将课程内容中的相关知识进行提炼，建立从知识认识到计算思维意识构建的桥梁，既强调本书的基础性和系统性，又注重内容宽度和知识深度的结合，并通过把科学思维的要素、方法融入问题和案例，从问题分析着手，强调面向计算思维和信息素养的培养，从而提高学生主动使用计算机解决问题的意识和计算思维的能力。

前言 大学计算机——计算思维导论当前，世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行。国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”倡议等，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，迫切需要新型工科人才的支撑，加快实现我国从工程教育大国走向工程教育强国的目标。 工程师应该具备工程思维、科学思维和系统思维三种思维模式。其中科学思维包括三种: 以观察和归纳自然规律为特征的实证思维;以推理和演绎为特征的逻辑思维;以抽象化和自动化为特征的计算思维。 计算思维概念最早是2006年3月由美国卡内基·梅隆大学周以真（Jeannette M. Wing）教授在Communication of the ACM上发表并定义的。她指出，计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家。我们应当使学生不仅掌握阅读、写作和算术，还要学会计算思维。 以往的计算机文化基础课程采用以操作和技能讲解为主线的教学模式，淡化了计算机科学的精髓。信息素养的培养要求学生能够对于获取的各种信息通过自己的思维进行深层次的加工和处理，从而产生新的信息。 无论是计算机教育工作者，还是计算机普通用户，在学习和使用计算机的过程中，应该着眼于“悟”和“融”: 感悟和凝练计算机科学思维模式，并将其融入可持续发展的计算机应用中，这是作为工程人才不可或缺的基于信息技术的行动能力。大学生学习计算机基础课程，不仅要了解计算机是什么、能够做什么、如何做，更重要的是要了解这个学科领域解决问题的基本方法与特点。因此，在非计算机专业第一门计算机课程中引入计算思维能力的培养，是提高大学生信息素养和工...