《管理学基础（第二版）》是中国特色高水平高职学校项目建设成果，根据国务院《国家职业教育改革实施方案》、财 政部和教育部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》、教育部《关于组织开展 “十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》和《高等职业学校专业教学标准（试行）》等文件 精神，进一步与校外实训基地企业合作，以管理活动的基本职能与演进顺序为线索进行设计，借鉴德国职业教育课程理念，搭建起“理实一体化”教学素材框架，为高职高专经管类专业课程的“工学结合” 作出了示范与引领。 《管理学基础（第二版）》设计了10 个学习单元，包括管理初步认知、管理思想认知、计划与决策、组织认知、人员配置、领导与激励、沟通与合作、控制认知、管理技能应用（一）和管理技能应用（二）。 《管理学基础（第二版）》比较完整地阐述了管理学基础及管理活动内容，适合应用型本科、高职高专经济管理类各专业教学使用，也可作为在职人员职业培训和工作实践的参考用书。 本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售

山西财政税务专科学校商学院副院长、副教授，高级营销师，山西省中青年骨干教师。主要研究方向：市场营销、国际贸易。从事教育教学工作23年，2006年，作为教育部“高级访问学者”赴德国学习一年。著有教育教学专著1部、经济学著作2部，分别由高等教育出版社、经济科学出版社出版；教育教学创新型教材14本，由清华大学出版社出版，主持研究项目获省级教学成果奖3项。主要社会兼职：中国商业学会常务理事、中国国际贸易学会理事、中国市场营销学会工作过程系统化课程联盟常务理事、中国对外贸易企业协会理事。

前 言 高等职业教育教材的开发应该充分依托行业、企业、结构化 教师创新团队，积极融入新思想、新技术、新业务、新规范、新 标准，以企业管理工作任务为内容选择的参考依据。从职业实际 出发，分析高职毕业生对应的职业工作岗位要求，有针对性地进 行归纳。既不能把高层管理人员的职业工作内容一股脑塞给学生， 也不能将管理知识内容零散地呈现给学生。编写人员应该既能清 晰界定职业岗位对高职学生的技能要求，还应该为学生提供一个 职业工作内容整合的框架，使其能够看到适合自身的“完整意义 上的职业工作整体”。这样，学习难度才会降低，目的性、积极 性才会增强。 教材是课程的重要构成要素，是嫁接课程理念和教学行为的 重要桥梁，也是综合体现各种课程要素的教学工具。《管理学基 础（第二版）》立足管理学基础与管理职业活动，在整体定位与 设计方面具有以下特点。 1.内容定位指针 职业能力。以管理循环、管理职业学习活动顺序为线索，根 据行业实际需要，收集并归纳有关组织管理的不同岗位工作环境 及其典型工作任务，通过分析完成这些任务所应具备的社会能力、 专业能力和方法能力，以及提高综合管理能力和职业素养的实训 内容，并以此作为教材内容定位的指针。 2.体系构建思想 理实一体。坚持学科知识的掌握服务于能力的构建，围绕职 业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心整合相应的社会 能力、专业能力和方法能力，课程内容体系尽可能地反映管理学 基础、管理职业工作活动的全貌。 3.课程演进形式 学练结合。遵循“理实一体化”思想，按照管理活动顺序为 初学者设计学习活动，建立起...