本书主要探究了学校治理、职业自觉与教师文化之间的相互关系。结合内容和形式两个维度，将教师文化划分为保守的和开放的两种类型，保守的教师文化是指在教育教学上以秩序控制为主和侧重维护教师**，在同事关系上则呈现出“圈子化”的特征。这种文化的形成与学校治理的仪式化和教师职业自觉的个体化密切相关。

1. 郑云宏 北方交通大学附属小学校长 中学高级教师；北京交通大学工商管理硕士学位；主持、参与多项国家和省部级课题，并有多篇论文获奖。2. 王富伟 北京教育科学研究院德育研究中心 讲师；北京大学教育学院博士后，北京大学教育质性研究中心客聘研究员；在《社会学研究》和《北京大学教育评论》等刊物发表数篇论文。

前 言 教师文化变革和学校治理变革是当前中国社会转型和教育改革大背景 之下学校中较为常见的两个问题。但变革的基础是什么？为什么要变革？ 变革的路径是什么？对这些基本问题的回答，需要我们翔实而细微的研究。 本书以一所学校为案例，从“保守的教师文化是如何形成的”这一问题入手， 多维地对以上问题进行了深入探究。虽然本研究是基于情境条件的行动研 究，所提出的解决方案不能普遍性地推论至其他学校；但却能为其他学校 解决类似问题和政策部门出台相关政策提供经验洞见和实践参考。基于实 地调查去探究教师文化变革的因果机制和学校治理的情境条件，将有助于 提炼中国本土的教师文化类型，形成基于中国经验的学校管理理论。 本书是集体智慧的成果，作者来源具有多样性。前半部分（第一章至 第八章）是“教师文化变革与学校治理”课题（编号BBA14028）的“研究” 成果，主要由小学校长、学校中层干部、普通教师以及高校科研机构学者 组成的课题组完成。问题设定、资料收集和资料分析等环节，都是由课题 组集体协作完成，成员的多样性使得内容具有很强的互补性，让本研究既 富含实践经验，又具有理论高度。但每个人都有不同的兴趣，循着兴趣去做， 进而写就了本书中围绕不同子问题进行探究的多篇文章，从总体上和不同 侧面回答了研究问题。 后半部（第九章至十四章、附录3）则是课题的“行动”成果。在完 成课题的学理分析之后，学校进行了一系列变革，其中两项重要措施是教 师培训和愿景开发。前者是和北京教育科学研究院德育研究中心主办的教 育行动研究工作坊合作，从2016 年至2023 年，前后选...