本书从数字系统应用设计角度出发，设置了数字系统设计基础、常见中规模组合逻辑电路设计、常见时序逻辑电路设计、其他逻辑电路设计四个篇章，并涵盖了中大规模可编程逻辑器件的应用。全书通过13个驱动任务和1个综合任务组织贯穿12个章节（其中第12章为综合设计）。主要内容包括： 门电路应用设计、可编程逻辑器件应用设计、数字集成电路使用基础、编码器与译码器、数据选择器、数据分配器、数字比较器、加法器、触发器、寄存器、计数器、555定时器应用、数模及模数转换、存储器与可编程逻辑器件和数字系统综合设计。 本书适合各高职高专院校、应用型本科院校作为电子信息类、通信类、自动化类、机电类、机械制造类等专业数字电子技术课程的教材，也可作为职工大学、函授学院、中职学校和技术培训班的教材以及电子产品设计人员的参考书。

何惠琴（1975.12- ），副教授，高级技师，华中师范大学硕士研究生毕业，现入职深圳职业技术学院工业中心电子技术与基础教研室，从事教学和科研工作。主要研究方向为数字电路、单片机应用技术及嵌入式系统。参与完成了《单片机应用技术》国家精品课建设，主持建立了《数字电子技术》省级精品课程网站，参与编写《单片机应用技术（C语言版）》、《单片机实用技术教程》两本教材。�

前言 深圳职业技术学院数字电子技术课程组的老师早在2003年就将数字电子技术课程建成该校第一批广东省精品课程。经过十余年的教学改革与经验积累，同时吸取其他高职院校教学改革的成果与经验，在原课程基础上丰富和提升了课程的内涵，形成了一套全新的、富有高职特色的课程理念。作为精品课程建设的成果之一，本书从应用型高校人才培养的特点和需求出发，结合现代数字电子技术的发展趋势，在保留基础性经典内容的同时，将系统级的分析、设计方法作为教学的重点，并逐步将教学重点转向中、大规模集成电路，特别是可编程逻辑器件及其应用技术。融知识传授与能力培养为一体，融教学实践与科研训练为一体，培养鲜明特色的应用型工程技术人才，是本课程建设指导思想。 1. 从职业岗位需要出发，精选驱动任务，重组打散后的知识结构 在教学内容与课程体系改革过程中，加大了对实践教学的改革。通过对高职行业调研和岗位分析，精心设置了13大驱动任务和1个综合任务贯穿整个课程，突出数字电子技术的应用及逻辑设计。在保留大的学科体系的前提下，用大任务驱动打散后的小知识点。先提出完成大任务需要解决的问题，由问题带出小任务及相关知识储备，在完成各任务过程中，重建知识间的联系。这种组织方法，不可避免地会有遗漏知识点，对于这种情况，在相关章节最后，以拓展的形式，将其补充。 2. 将任务驱动做到实处，贯穿整个章节的教与学 各章均围绕驱动任务展开，按以下步骤逐一进行。 首先简介任务要求，分析任务并作整体方案设计； 再针对方案设计中涉及的知识作相关储备； 之后引导学习者设计并制作整个系统，最后进行任务总结及相关拓展。把专业...