本书围绕“审美”和“审美教育”两个中心话题，以艺术欣赏、艺术创作、艺术创造为主线，从美的表现形态入手，以文学创作、二维艺术、三维艺术、表情艺术、综合艺术为载体，以一种崭新的范式建构了审美的知识框架，完整地阐释了审美和审美教育的力量。 本书涉及历史、文化、宗教、伦理、文学、艺术诸多知识，做到了历史文化与艺术审美的结合、思想性与艺术性的结合，不仅具有较强的可读性，也具备一定的可操作性。 本书既可作为高职院校审美课程的教材，也可作为雅俗共赏的普及性读物。

叶志良，教授，浙江旅游职业学院教务处处长、示范办主任。毕业于浙江师范大学中文系。从事戏剧影视文学和中国现当代文学的教学与研究工作。曾兼任浙江教育出版社《中学生读写活页》副主编。承担和参与国家社科和浙江省哲学社会科学研究课题多项。已出版《当代戏剧形态论》、《多声部的剧场》、《绝对信号：转型期中国戏剧艺术思潮》、《小说魔方》、《大众文化》、《战时东南文艺史稿》（合著）、《中国东南抗战文化史论》（合著）、《抗战时期的金华文化》（合著）、《20世纪中国传记文学论》（主编）、《快乐跟你走—金华方言轻喜剧〈二十分可乐〉现象研究》（主编）、《戏剧鉴赏》（主编）等论著。在专业刊物上发表论文百余篇。论著多次获浙江省人民政府奖、浙江省青年社会科学奖、中国戏剧文学奖。2005年获国家级教学成果奖二等奖（合作）。1997年获浙江省青少年英才奖。2003年被评为首届浙江师范大学十佳“我心目中的好老师”。�

美育在对人的素质教育中有极其重要的作用。21世纪初，中共中央、国务院出台的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。” 美育又称审美教育。德国美学家席勒是提出“审美教育”概念的第一人。在《审美教育书简》中，席勒提出了一系列的重要命题，例如“让美走在自由的前面”、“道德状态只能从审美状态中发展而来”、“人们为了在经验界解决那些政治问题，就必须假道于美学问题，正是因为通过美，人们才可以走向自由”。席勒认为，审美教育能使人得到精神解放和自我实现。一般而言，审美教育有两层意思：狭义地讲，是通过艺术手段对人们进行教育；广义地讲，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人们正确的审美观点、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力。从审美角度看，通过人们对现实的审美视察，可以在审美实践中陶冶人的情操、美化人的心灵、丰富人的精神生活，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，既是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。 鉴于此，本书围绕“审美”和“审美教育”两个中心话题，以艺术欣赏、艺术创作、艺术创造为主线，从美的表现形态入手，以文学创作、二维艺术、三维艺术、表情艺术、综合艺术为载体，以一种崭新的范式建构了审美的知识框架，完整地阐释了审美和审美教育的力量。本书共八章，其中有三章（第一章、第二章、第八章）是从理论高度阐释美的表现形态、审美...