当代工程伦理教育受到高度关注。开展工程伦理教育有利于提升工程师伦理素养，加强工程从业者的社会责任；有利于推动可持续发展，实现人与自然、社会的协同进化； 有利于协调社会各群体之间的利益关系，促进社会共享、和谐发展。 本教材以培养工程师及其他工程从业者的伦理意识和责任感，使其掌握工程伦理的基本规范，提高其工程伦理的决策能力为基本目标，系统阐述了工程伦理的相关内容。全书分为“通论”和“分论”两个部分，通论主要探讨工程伦理的基本概念、基本理论，以及工程实践过程中人们要面对的共性问题。分论有针对性地分析不同的工程领域遇到的特殊问题，以及共性的伦理问题在这些领域的特殊表现，分析不同工程领域的工程伦理规范。教材编写努力体现“案例教学为特点，职业伦理教育为重心”的教学理念。 本教材采取纸质+电子的形式，并配有MOOC课程，可作为工程领域各专业本科生、研究生工程伦理教育的教材，也可供相关领域教学、科研人员，以及广大工程科技和工程管理人员参考。

李正风，1963年生，哲学博士，清华大学社会科学学院副院长，科技与社会研究所副所长，教授，中国科学院学部-清华大学科学与社会协同发展研究中心主任。中发展战略研究会副理事长、科技发展战略专业委员会副主任，中国自然辩证法研究会常务理事、科学技术学专业委员会主任，中国科学学与科技政策研究会常务理事、《科学学研究》副主编等。担任《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》起草组成员，中华人民共和国《科技进步法》修订专家组成员等。2001年入选“北京市新世纪社科理论人才百人工程”、2009年入选教育部跨世纪优秀人才。主要研究领域：科学技术的社会研究，科技发展战略与科技政策，科研道德与科研诚信研究。�

我国是工程建设大国，对于高质量的工程科技人才有着迫切的需求。工程研究生教育是培养未来高层次工程科技人才的重要渠道，它的质量直接关系到我国未来工程建设的水平。因此，我们必须要有敢于担当的责任感、着眼未来的前瞻性、面向实践和全球的开放视野，切实做好工程研究生教育工作。 在工程研究生教育中，工程伦理教育是重要的组成部分，直接关系到工程科技人才的价值取向。随着工程对社会、自然的影响力日趋加深，工程实践中的伦理问题越来越突出。工程伦理教育就是要培养工程科技人才的社会责任感，提高其伦理意识，增强其遵循伦理规范的自觉性，提升其应对工程伦理问题的能力，让工程更好地造福社会、造福人类。 在教育部的领导下，全国工程专业学位研究生教育指导委员会决定编写《工程伦理》教材，制作《工程伦理》在线课程，开展师资培训和教学研讨，将“工程伦理”课程纳入工程专业学位研究生的学习体系中。教材的编写和课程的建设以价值塑造为核心，以工程职业伦理教育为重点，力图实现“意识-规范-能力”三位一体的培养目标。通过“通论”与“分论”结合的方式，教材既有对工程实践面对的共性伦理问题的分析，也兼顾了不同工程领域的特点和要求。教材的编写充分考虑到工程伦理是一种“实践智慧”的特点，同时又突出了案例教学和参与、互动教学的要求。这些探索都值得充分肯定，也需要在以后的教学实践中进一步完善。 在此，我要感谢参与“工程伦理”课程建设的专家们所做出的杰出工作，同时希望教指委和各培养单位积极探索、改革创新，不断为培养高层次工程科技人才作出新的贡献！ 全国工程专业学位研究生教育指导委员会主任委员清华大学校长2016年8月