高职语文是随着高职教育的发展而逐渐发展起来的，“高职语文”与“大学语文”相比有一定差异，它是面向普通高职类院校非中文专业开设的公共必修课，是在高职教育培养目标指引下，在坚持技能与素质并重的观念下，既强调实用性技能的培养，又注重对学生人文素养的教育。实现对高职大学生人文素养方面的教育，不是一朝一夕能完成的事情，所以，高职语文在教学内容设定方面，不仅要做到充分利用好有限的教学时间，还要将课堂教学中的内容作为“引子”，对学生课外文化生活作出科学的编排。只有这样，才能有效打造高等职业院校人文素养的平台，真正将高职院校大学生的人文素质培养工作落实到位。 高职语文教材如何做到既能适应高职教育发展，还符合人才培养模式的需要呢？高职语文教材在出版后，是否能得到教师、学生的普遍认可？这些方面的问题，成为众多专家学者不断努力的方向。从当前情况来看，高职语文教材建设呈现出百花齐放的大好局面，这为高职语文学科建设作出了很大贡献。这本由刘金同教授和李晓辉老师担任主编、一线教师集体编写的《高职语文》（上、下册），是在继承现有高职语文教材，又充分结合一线教师教学经验以及学生对高职语文学习现实需要的基础上，集合众人智慧的高职语文力作。 本教材最初以讲义的形式出现，先由高校一线语文教师试用该讲义，并在试用三年之后，又采用调查问卷的形式，对一线教师、专家学者、学生等进行专门的调研，从教材框架、单元结构、作品选择、整体性评价等多个方面进行汇总分析，获得了大量的教学经验与诸多专家学者的建设性意见，再次对试教讲义进行修订，又在高校试用了两年，最后才得以出版本教材，可以说是“千呼万唤始出来”，是教材所有编纂人员集体智慧的结晶。 高职语文人文素养教育的载体是古今中外的经典佳作，学生只有通过阅读经典的文学作品，才能不断提升其阅读能力与表达能力，所以，高职语文人文素质教育需要从高职教学实际出发，做到人文性与工具性的有机结合，也就是既要强调实用性，也要保持人文性。只有这样，学生步入社会后，才能真正践行社会主义核心价值观、承担更多的社会责任。从上述编纂理念出发，本教材一直坚持语文素质的培养与人文精神的有机结合。教材内的作品在选择过程中坚持“选材范围广、风格多样化”的原则，对古今中外的经典作品进行反复鉴别，选取人文性与实用性俱佳的作品，在拓宽文化视野的同时，还能强调人文素养的培养。也就是注重将体现深刻思想内涵、独到审美趣味的人文作品纳入教材中。让学生通过阅读，提升自身的审美情趣与人文品质；让学生通过学习古今中外的优秀文化成果，成为传承文化成果的桥梁；从而适应当前人文学科与自然学科交叉发展趋势，实现人文与自然的有机融合。[1]〖2〗[3]高职语文（下册）前言[3]本教材在编写体例上，将作品主题作为单元，上册由“绚丽青春”、“编织梦想”、“探索奥秘”、“青鸟使者”、“诗情古韵”、“星火启智”、“感悟生命”、“和谐自然”、“走进科学”“世相百态”、“融入社会”、“求学之志”12个部分组成；下册由“故乡情深”、“演讲大厅”、“关注生态”、“立志成才”、“词达乾坤”、“借你慧眼”、“辩证思维”、“花木寄情”、“人生哲理”、“诗情画意”、“戏剧人生”、“历史回声”12个部分组成，每一个单元后面又根据不同体裁安排了“口语交际”、“写作训练”、“知识拓展”等，并在相应的课文后面附有思考练习。该编排体例有利于培养学生的语文能力，提升人文素养以及养成高尚的道德品质。在《高职语文》（上、下册）编写过程中，做了以下几个方面的尝试： 第一，编排体例创新。根据高职语文教学的需要，采用主题的形式来划分单元，共分24个单元，每一个单元都突出一个特色。比如“感悟生命”，精选了《给我三天视力》《谈生命》《青年在选择职业时的思考》《获得教养的途径》《我的梦想》等几篇文章，能够从不同的视角去思考生命、学会感恩。从海伦·凯勒那里看到了“身残志坚”的毅力，使我们有更大勇气去面对生活中的挫折，与此同时，作为身体健全的人，更应该珍惜生命。从冰心的“一江春水”与“一棵小树”中认识生命的规律与生命中幸福、痛苦相伴的人生法则，汲取生命不止、奋斗不息的精神；从马克思那里，我们知道了职业理想，为人类幸福与自身完美而工作，才能让自己过得完美；从瑞士作家赫尔曼·黑塞那里懂得了读书是获得教养的途径，强调了读书的重要作用，鼓励人们多读经典作品，进而能认识社会，提升自我修养；从史铁生身上学习在苦难中思索人生，品味人生。 第二，体现人文精神。将人文素养贯穿于整部教材中，让学生在学习过程中陶冶情操，感悟人生，提升思想境界，培养学生的高尚人格。比如“星火启智”中的《论语十则》《鱼我所欲也》《邹忌讽齐王纳谏》《庖丁解牛》《察今》等文章，从一些日常小事情中感受到智慧之光，领悟到知识背后的东西。《论语十则》中谈到的是孔子教育思想的核心部分，明确了为人处世、学习方法、学习态度、修身做人的基本方法。《鱼我所欲也》中孟子主张性善论，指出人具备羞恶之心、恻隐之心、是非之心与辞让之心，在道德层面就具有“仁、义、礼、智”。《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌用生活中的小事设喻，劝说君王广开言路，劝谏齐王应该广纳人民的意见，可当作今后施政根据。《庖丁解牛》通过厨师的讲解，可以明白只要经过不断的实践，就可以掌握事物的客观规律，进而做事情能做到得心应手。《察今》指出做事情一定要从一定的法度出发，变法一定要依据时代的发展而变化。 第三，突出实用性。教材充分结合高职语文教学特点，适当编排了实用性项目，有的是在每一单元之后，安排“口语交际”、“知识扩展”、“写作训练”等；有的是以单独的单元来出现，比如“青鸟使者”重点探讨了“求职信”、“应聘信”、“感谢信”、“慰问信”、“贺信”、“倡议书”、“建议书”、“申请书”等，能让学生掌握应用文写作的基本知识。为了让学生加深对书信格式的认识，还在本单元后附加了“中文和英文书信格式对比”，让学生掌握更多有关书信方面的知识。 刘金同、李晓辉、张钦辉担任本教材的主编，负责教材的策划、编写方案的制定以及统稿，于丽波、崔朝红、王玉文担任副主编，主要负责教材的编辑、整理工作，最后由李昌武、张子泉主审。教材编写人员具体分工如下： 刘金同、于丽波负责第一单元、第二单元的编写；崔朝红、王丽芳负责第三单元、第四单元的编写；付景明、王艳萍、刘蔚玲负责第五单元、第六单元的编写；黄美霞、王双同、张钦辉负责第七单元、第八单元的编写；韩秋华、韩丙宝负责第九单元、第十单元的编写；李晓辉、魏晓玲、王玉文负责第十一单元、第十二单元的编写。 本教材在编写的过程中，借鉴参考了一些专家、学者观点，引用了互联网上的一些资料，并参阅了兄弟院校的《高职语文》教材，在此对相应人员一并表示感谢！我们还代表千万学子对课文的作者再次表示感谢！ 因编写人员的水平有限，书中错讹之处，欢迎广大读者批评指正！

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