本教材的编写按照教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会2016年编制的《大学计算机基础课程教学基本要求》，特别关注学生信息素养和计算思维能力的培养，将课程内容中的相关知识进行提炼，建立从知识认识到计算思维意识构建的桥梁，既强调教材的基础性和系统性，又注重内容宽度和知识深度的结合，并通过把科学思维的要素、方法融入问题和案例，从问题分析着手，强调面向计算思维和信息素养的培养，从而提高学生主动使用计算机解决问题的意识和计算思维的能力。 本教材共8章，主要介绍计算文化与计算思维、0和1的思维、系统思维、算法思维、程序思维、数据思维、网络化思维、伦理思维，围绕现代工程师应具备的素质要求，每章后还有基本知识练习和能力拓展与训练题，从多方位、多角度培养学生的工程能力。附录给出了《弟子规》原文，旨在使读者感悟中华传统文化的真谛。 此外，为便于读者学习，对于一些重点、难点和抽象的知识点，提供了动画短片，可以通过二维码进行在线学习；编写并出版了与本教材配套的教辅《大学计算机——计算文化与计算思维基础实验实训》；配备了相应的教学课件。而且，访问中国大学视频公开课官方网站“爱课程”网的河北工程大学“心连‘芯’的思维之旅”课程，也可以在线学习本教材的相关视频。 本教材既可作为大中专院校和相关计算机技术培训的教材，也可作为办公自动化从业人员的参考用书。

（1）主要介绍计算文化与计算思维、0和1的思维、系统思维、算法思维、程序思维、数据思维、网络化思维、伦理思维，围绕现代工程师应具备的素质要求，每章后附有基本知识练习和能力拓展与训练题，从多方位、多角度培养学生的工程能力。 （2）对于一些重点、难点和抽象的知识点，提供了动画短片，可以通过二维码进行在线学习； （3）编写并出版了与本教材配套的教辅《大学计算机——计算文化与计算思维基础实验实训》；配备了相应的教学课件。 （4）访问中国大学视频公开课官方网站“爱课程”网的河北工程大学“心连‘芯’的思维之旅”课程，也可以在线学习本教材的相关视频。 （5）本教材既可作为大中专院校和相关计算机技术的培训教材，也可作为办公自动化从业人员的参考用书。

前言 大学计算机——计算文化与计算思维基础近年来，以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开了CDIO（Conceiving，Design，Implement，Operate，构思设计实施操作/运营）工程教育模式的改革。CDIO大纲的第二部分为个人和职业技能和特质。该大纲指出，工程师应该具备的三种思维模式是工程思维、科学思维、系统思维。其中科学思维包括三种: 以观察和归纳自然规律为特征的实证思维，以推理和演绎为特征的逻辑思维，以抽象化和自动化为特征的计算思维。因此，计算思维的培养将大大利于提高工程师的科学思维能力，符合CDIO理念的要求。 计算思维概念，最早是2006年3月由美国卡内基·梅隆大学周以真（Jeannette M. Wing）教授在Communication of the ACM上给出并定义的。她指出，计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家。我们应当使每个孩子在培养解析能力时不仅掌握阅读、写作和算术，还要学会计算思维。 以往的计算机文化基础课程采用以操作和技能讲解为主线的教学模式，淡化了计算机科学的精髓。信息素养的培养，要求学生能够对于获取的各种信息通过自己的思维进行深层次的加工和处理，从而产生新的信息。 无论是计算机教育工作者，还是计算机普通用户，在学习和使用计算机的过程中，应该着眼于“悟”和“融”: 感悟和提炼计算机科学思维模式，并将其融入可持续发展的计算机应用中，这是作为工程人才不可或缺的基于信息技术的行动能力。大学生学习计算机基础课程，不仅要了解计算机是什么、能够做什么、如何做，更重要的是要了解这个学科领域解决问题的基本方法与特...