语言在教育中的核心作用自古以来就受到人们的关注，但真正从学术角度关注语言与教育的互动关系还是最近几十年的事。教育语言学是从语言角度来研究教育教学规律的新兴学科，在其40 多年的历史发展中，取得了很大成果，也存在一些不足。本书全面阐述教育语言学的内涵、外延、特征、属性，梳理其发展动力和研究现状，总结学科出现的理论体系和研究方法，评述新世纪以来的**研究实践，梳理学科的本土化成果和所形成的主要研究范式，并展望未来的研究方向，对于我国和国际教育语言学的长足发展具有重要意义。

赖良涛，语言学博士、博士后，上海交通大学外国语学院副教授、英语语言文学与翻译专业硕士导师，兼任中国英汉比较研究会教育语言学专业委员会副秘书长、常务理事、《教育语言学研究》（集刊）主编，功能语言学以及生态语言学专业委员会常务理事；发表学术论文40余篇，包括SSCI与CSSCI论文与评论20余篇；出版专编译著8部，其中教育语言学领域专著1部、编著2部、学术论文10余篇。研究兴趣包括教育语言学、功能语言学、话语分析等。

教育语言学是研究语言与教育之间互动关系的学科。在实践上，任何人只要掌握一定的语言资源，借助语言从事具体的教学活动，在此基础上探索基于语言的教育教学规律，都是在从事教育语言学的理论或实践研究。语言学界主要是从语言或语言学角度来研究教育教学的基本规律。由于人们处于不同的社会文化背景下，掌握着丰富多样的语言资源，持有丰富多彩的语言观，由此衍生出纷繁复杂的语言学理论和描写体系。这些不同的文化背景、语言资源、语言观、语言理论和描写体系被应用于教育教学研究中，形成了丰富多样的教育语言学理论体系和实践模式。当今的教育语言学正是这样一门充满各种观点、极具多样性和多声对话性、充满生机和活力的学科。 经过40 多年的发展，教育语言学界形成了多个理论体系，采用了丰富多样的研究方法，并逐渐在全球范围内开展了基于语言的教育教学实践。特别是进入21 世纪以来，教育语言学的理论和实践迅猛发展，产生了广泛的社会影响和良好的社会效益。在这种背景下，梳理新时期教育语言学在理论、方法、实践等方面的新发展，评价其取得的主要成就和所存在的局限性，有助于把握学科发展脉络，推动学科在未来迅猛发展。正是出于这个目的，本书致力于梳理教育语言学在新时期的新发展，期待能有承前启后、继往开来之功效。 在笔者看来，一门学科在一定时期从理论、方法到实践都进行全面革新，既不太可能也不太必要，而且还会产生学科身份认同危机。新发展更多的是在原有基础上，在某些方面有所突破。因而对新发展大致可做以下几个方面的解读：一是学科所建构的某个全新理论、采用的某个全新方法；二是对原有理论或者方法的新解读、新拓展；三是原有多种理论...