"　　本系列书以青少年生态文明教育为主题，分为《方法篇》《资源篇》和《成果篇》，系统探讨了生态文明教育的理论、实践与成果，旨在为我国中小学教师、学校管理者及生态文明教育领域学者提供全面的理论指导与实践参考。 　　《资源篇》作为系列书的第二部分，精选了北京市密云区青少年生态文明教育的典型案例，通过实践案例展示生态文明教育的重要性与实效性。本书详细记录了北京市密云区丰富多样的生态文明教育资源点及其具体课程体系，同时展示了密云区生态文明教育活动的推广情况，为其他地区依托本土资源开展生态文明教育提供全面、实用的资源指南。"

孔海燕,北京市密云区青少年宫副主任，高级教师，从事校外教育工作20年。担任北京市校外教育协会第五届理事，主持市级重点课题1项，一般课题1项。撰写10篇教育学术论文、科研报告获市级及以上奖。曾经获得北京市校外教育先进个人、优秀共产党员等荣誉称号。

前　　言 生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，也是人民美好生活向往的必然 要求。中小学生是未来生态文明建设的主力军，加强他们的生态文明教育至关重要。通 过在中小学中实施生态文明教育，不仅有助于学生掌握基础的生态文明知识，而且能够 培养他们对自然环境的尊重和保护意识，形成人与自然和谐共生的价值观。 建设生态文明离不开教育，从教育模式上来看，生态文明教育可分为正规环境教 育和非正规环境教育两类。近年来，世界各国在积极推进正规环境教育的同时，对非正 规环境教育也给予了越来越多的关注——生态科普基地、生态农场、森林公园、湿地公 园、野生动物园、植物园、自然博物馆、自然学校、生态科技园区等多种多样的生态文 明教育场所也应运而生，我们将这些针对社会公众或某一特定人群开放的，具备环境科 普、教育、体验等相关功能和一定规模及社会影响的场所、设施、机构以及具有一定代 表意义、一定知名度和影响力的风景名胜区、重要林区、古树名木园、湿地、鸟类观测 站、青少年教育活动基地、文化场馆（设施）等统称为“生态文明教育资源”。生态文 明教育资源是实施非正规环境教育的主要平台，它将休闲体验与启发民智相结合，丰富 了传统的教育形式，是生态文明教育工作不可或缺的重要组成部分，能够促进人与自然 和谐价值观的形成。这种非正规环境教育的功能十分显著，其主要特征包括具有学习性 和观赏性，能够从中了解自然、亲近自然，同时教育资源点多数具备天然的地理优势与 丰富的自然资源。因此，我们应当充分发挥其生态文明教育功能，有效推进生态文明 建设。 北京市重视生态文明教育，密云区青少年宫积...