本书采用模块和任务的形式编写，以任务为基本单元，以完成任务的过程为主线，围绕音响放大器的制作，将模拟电子技术的知识点和技能点穿插其中。书中强调知识的实用性，尽量兼顾知识的系统性，以满足当前职业教育的需要。 全书包括10项任务：基本电子元器件的识别与检测、音响放大器的初步认识、电源电路的制作、功率放大电路的制作、音调控制电路的制作、混合放大电路的制作、话音放大电路的制作、话音延时控制电路的制作、话音延时执行电路的制作和音响放大器的总装与调测。任务内容连贯，难度由浅入深，完成效果逐步显现，拓展知识内容丰富。 本书可作为高职高专电子、电气、自动化、计算机、机电一体化等专业模拟电子技术课程任务驱动型教材，也可供从事电子技术的工程技术人员或模拟电子技术爱好者参考。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。

1975年毕业于西北电讯工程学院（现为西安电子科技大学）信息论专业，后留校从事教学和科研工作。曾参与HX101-D流星余迹与电离层散射通信数传机研制，获1976年全国科学大会奖。1982年毕业于武汉邮电科学研究院通信与电子系统专业，获工学硕士学位。后留院从事教学和科研工作。曾担任研究生专业课《信息论与纠错编码》主讲教师，参与PDH光终端机研制及光纤通信实用化试验，其中《扬州-高邮34Mb/s长波长单模光缆通信系统实用化试验工程》获1989年邮电部科技进步一等奖。1989年调入广州通信设备厂（后改为广州邮电通信设备有限公司），从事通信产品的开发和生产经营工作，为企业培养技术人才、推动新产品开发、创造经济效益、保证可持续发展做出了重大贡献。历年来，多次在《光通信研究》、《广东通信技术》等杂志上发表文章，参与邮电部和信息产业部相关通信产品技术标准的制定，参与广东省、广州市关于电子与通信产业规划的制定，参与相关技术项目的立项评审、验收，参与电子、电气工程中级和高级技术资格的评审，在电信业界有着广泛的知名度。2000年11月由信息产业部授予电信专业教授级高级工程师资格。2008年10月从广州通信设备有限公司退休，201�年6月作为返聘人员入职广州民航职业技术学院。�

前言 任务驱动型教学方式的思路是以学生为本，以任务为教学单元，教师在带领学生完成任务的同时，根据学生的需要讲授知识点。学生在完成任务的动机驱动下，对任务进行分析和讨论，通过教师的指导和帮助，主动应用学习资源，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，愉快地完成任务，获得成就感，从而实现对知识的掌握和能力的培养。任务驱动教学法改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 本书之所以将音响放大器制作作为模拟电子技术实践教学的任务，有如下原因。 首先是知识面涵盖较广，包括基本电子元器件认知、直流稳压电源、多级放大器、功率放大器、运算放大器、有源滤波器、信号产生器、数/模与模/数转换等内容。 其次是可操作性较强。任务内容连贯，难度由浅入深，完成效果逐步显现，使学生易学易懂，兴趣不减。 第三是教学成本较低。由于任务实施中的模拟集成电路大多借助插座安装，可重复使用，外围部件公用，元器件材料总价不超过50元。 本书将音响放大器制作分成10项任务，每项任务包括任务情境、任务资讯、任务实施、任务评价、总结与提高和巩固与练习。 “任务情境”在任务开始时创建一个实例，说明完成任务的内容，制定了一个可完成的任务要求和目标。 “任务资讯”包括理论基础和技能要点，从理论上讲够讲清楚完成任务必需的知识点，使学生能愉快地接受理论知识。 “任务实施”详细列出了完成任务的具体步骤，是整个教学的核心环节。在教学资源充分保障的条件下，使学生最大限度地发挥自己的主观能动性，积极地完成任务。 “任务评价”包括学生互动...