前言 党的十八大以来，中共中央、国务院做出的一系列重大决策和工作部署，为我国职业教育发展指明了方向。广大职业院校围绕培养什么人，怎样培养人，为?培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进职业教育改革，加快补齐职业教育短板，使职业教育的中国特色更加鲜明。 2018年，习近平总书记在全国教育大会上进一步指明了新时代我国教育事业前进的方向，强调坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。” 本书正是贯彻落实党的十九大精神和全国教育工作会议精神的要求，充分发挥高等职业教育公共基础课教材在培养和提高人才的职业素质的基础性作用，探索新时代职业素质教育理念与实践的产物。职业素质教育不是选择性教育，它对人才的成长和培养发挥着基础性和导向性作用，即教会学生做什么样的人，如何做人，尤其是如何成为适应现代职场需要的人才。本书就是立足于高职学生群体，探索如何在教育全过程中发挥“职业素质教育”课程的基础性和导向性作用，发挥本门课程对学生核心价值观的培养教育作用。 一、编写理念 在编写过程中，编写组始终把握以下理念。 （一）精准把握教材定位 本书充分分析高职学生对职业教育的需求，抓住学生初次就业前的黄金培养阶段，提高本书培养的针对性和有效性，以促进学生更高质量的就业。本书精准地把握学生就业前的准职业素质教育这一精准定位，为推进学生有素质地进入就业阶段提供有效服务。 （二）基于职业发展规律谈素质教育 本书?编写组反复讨论，将“职业”二字定为编写主线，并在编写过程中，紧紧抓住职业的形成与发展的规律来谈素质，严格将就业前后不同的素质教育区别开，避免素质教育的雷同化，凸显个性化，因为学生的成长与发展是有时段性差异的。比如，爱岗敬业对没有就业的学生来说，只要知道它是就业和职业生涯发展的核心要素即可；而对在职员工来说，它是岗位行为和职业生涯发展过程中的态度及工作表现，是考核指标之一。因此，在本书编写过程中，有目标、阶段性地呈现学生要掌握的内容，这也是符合学生学习发展规律的。 （三）注重学生良好习惯的培养 本书注重培养学生的良好习惯，通过习惯的培养提升学生的素养。也就是说，本书不但要让学生明白要具备何种能力，形成何种素质，而且要让学生明白如何做才能形成这种能力和素质，并激励学生将此作为目标，从由小见大、自我主导的发展规律出发，在日常的生活和工作中不断修炼提升；注重培养学生从点滴小事做起的意识，注重培养学生将行动力作为提升和改变的关键思想，提升学生自主把握能力和自我主导能力，这才是职业素质养成的关键。 二、教材结构 本书分为职业认知、职业适应、职业发展三个部分，包括十三个模块，每个模块都紧紧扣住“职业”二字，与学生就业和就业后的职业生涯发展相联系。内容包括职业认知与职业素养、职业道德与行为养成、岗位工作与岗位素质、团队班组和组织素养、职场安全和职业健康、职业形象与职业礼仪、个人能力与工作方法、职业需求与社交素质、职场要求与职场典范、职业发展与自我管理、职业倦怠与压力调适、职场竞争与创新发展、终身学习与素养提升。每个模块下设三个小节，除了阐述学生须明确的相关概念、常识、知识外，均?盖了大量的案例和活动，以加深学生对知识的学习与理解，并提升学生的理解力和行动力。 三、教材特色 本书从以下几点践行教学理念，彰显教材特色。 （一）突出职业素质教育的实践性 本书不是单纯的理论说教，而是利用大量的事例和事实讲解职业素质教育，把简单的理论指导与鲜活的案例示范有机结合，使本书内容通俗易懂，可读性和可操作性增强，让学生感到素质教育就是身边的事，并非深不可测、高不可攀。把学生从枯燥的理论学习中解脱出来，走向鲜活的现实生活和工作中，激发学生的学习兴趣，体会职业素质教育的真实性、现实性和可行性，使教材更贴近学生和现代生活的实际。 （二）突出职业素质知识的普惠性 本书以高职学生了解职业素质教育为出发点，是给广大高职院校学生进行的基础性、普惠性教育，而不是作为一门专、艰、深的专业性教育，没有企图通过本门课程的一次学习就完美提升学生的职业素质的目的。因此，本书围绕高职学生最需要的实际需求，所选取的学习内容都是学生能接受的、容易理解的内容且带有一定的普适性和广泛性，使学生学习后尽可能多角度、多层次地理解职业素质教育，对学习内容能够迅速理解。 （三）突出教材的独特呈现形式 本书打破传统的职业素质教育方式，遵?职业教育教学认知规律，设计并提出教材的组织架构。首先，提出“能力目标”，以增强教学的目标性和学习的有效性。其次，以“引入案例”方式进入内容知识的学习，知识讲解过程中穿插案例进行解释说明，告诉学生素质教育在做什么，而不是在讲什么，从而引出学习的知识点和技能点，让学生从职业行为规范的角度，理解职业素质教育对国家、组织以及自身职业生涯发展的现实意义和长远意义。本书还以“小结”“引入案例”和图表的形式，强化教材的鲜活性，提高学生的学习兴趣。另外，学生在充分理解知识的基础上，每小节后均设计了“课堂活动”栏目，对知识进行反思、运用和提升。 （四）突出学生活动训练的强度 本书每小节后设计的“课堂活动”栏目是一个特色创新环节。本书的“课堂活动”不同于以往其他教材中设计的“练习题”，而是具有操作性的课堂活动、课外活动。此活动的意义是：将本书与生活相联系，将本书与职场相联系，甚至将本书与每个学生的素质提升紧密地联系起来。活动不但有明确的主题和目标要求，而且对活动过程步骤做了详细的设计，从而保证活动环节的质量，让学生通过真实场景去体悟职业素质，思考职业素质的内在含义，把“知与行”相结合，不断促进学生能力的提升，通过行动导向引导学生提升职业素质能力。 本书由中国建筑教育?会副会长、黑龙?职业技术学院?党委书记王凤君教授和黑龙?教师发展学院副研究员杨晓东担任主编。为确保本书从内容到形式的创新，增强本书的时代感、鲜活性和有效性，本书组织当前开展职业素质教育较好的职业院校、技工院校中从事职业素质教育多年的一线教师和职业教育专家，共同组成编写队伍。编写人员以高度的责任心和严谨的工作态度全力投入本书编写，保证了本书的教学实用价值和编写质量；同时，在本书编写的过程中还得到了有关方面的大力支持和帮助，特别是借鉴了国内外学者的一些理论成果，为本书增添了很有意义的学术价值。 编　者 2021年8月

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