《感觉统合教育（微课版）》坚持理论联系实际，在理论的基础上，每一章节都以丰富、鲜活的案例和深入浅出的分析作为教材编写的出发点，重新优化组合知识体系，力求体现时代性，集系统性、新颖性、应用性和启发性于一体，试图为感觉统合训练的理论和实践工作提供经验借鉴。 《感觉统合教育（微课版）》每章从“课程目标、课程重点与难点、引导案例、本章小结及思考题”五个方面展开内容。课程目标、重点与难点能帮助读者把握本章学习的要点和主要内容；引导案例能激发读者的好奇心，从而引起读者学习本章内容的兴趣。本章小结能让读者清晰地理解本章所阐述的内容；思考题能帮助读者运用所学理论进行深入分析和解答现实中的问题。 《感觉统合教育（微课版）》可以作为本科及高职高专院校学前教育专业师范生的教学用书，也可以供课外培训机构、家长及对学前特殊儿童教育感兴趣的读者学习和阅读。

李楠，吉林师范大学博达学院学前与小学教育学院副教授。主要从事学前教育、早期教育等方向的教学和研究。主持参与省级以上项目8项目。参编教材多部、专著一部。发表核心论文多篇，发表省级及以上论文20篇。

前 言 　　 　　教育部为深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭科学开展保育和教育工作，促进幼儿身心全面和谐发展，特制定并颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》。该指南旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，深入了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。感觉统合教育活动是实现学前儿童学习与发展目标的重要途径。 　　近二三十年来，随着社会的进步和生活水平的提高，我国的卫生医疗条件和儿童教育状况显著改善。如今的孩子物质生活比以前丰富得多，但现代生活方式和生活环境存在不利因素，加上家长的过度溺爱与保护，以及教育者过分关注认知发展而忽视或轻视感觉运动能力的培养，导致一些原本健康可爱的孩子出现新问题：有的孩子表现出多动、偏食、过度依赖、情绪不稳定、注意力不集中等现象；有的孩子不愿与人交流，语言表达能力较弱，甚至有些孩子会出现攻击性行为。一些家长带孩子去医院检查未发现异常，有些家长则从社会环境、心理等方面寻找原因，误以为孩子不听话或有逆反心理。许多家长对孩子出现的问题困惑不解，实际上这些问题可能与孩子感觉统合失调有关。 　　感觉统合失调并非疾病，药物治疗并不适用。其发生不仅与社会环境、心理因素有关，生理因素也起着重要作用。因此，单纯的教育和训斥无法帮助孩子解决问题。只有通过专门的感觉统合训练，才能有效改善和矫正孩子的失调状况。 　　孩子是家庭和国家的希望与未来，所有父母都希望自己的孩子拥有健康美好的童年，成长为社会的栋梁之才。当今社会变化迅速、竞争激烈，...