本书以辩证唯物论为指导，以生理学、心理学、教育学等学科为基础，以“高等职业教育学前教育专业教学基本要求”为主要依据，结合《幼儿园教师专业标准》、《3～6岁儿童学习与发展指南》等重要文件精神，积极探寻学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法。本书共九章，包括学前教育概述，学前儿童与儿童观，幼儿园教师，幼儿园教育活动，幼儿园生活活动，幼儿园游戏活动，幼儿园环境，学前教育机构与家庭、社区和小学以及学前教育典型课程方案简介。 本书系普通高等教育“十二五”国家规划教材，可作为广大高等院校和中等院校学前教育专业学生的教材和阅读材料，也可作为在职幼儿园教师的参考用书与培训教材。

夏婧（1983—），女、首都师范大学讲师，四川成都人，本科、硕士、博士期间均就读于北京师范大学，并获得教育学博士。主要研究方向为基础教育事业发展、学前教育事业发展与政策等。在硕士研究生期间主要从事儿童认知发展研究，尤其是幼儿数学认知发展与学习研究；在博士研究生期间主要从事学前教育事业发展与政策研究，尤其是国际学前教育法律与政策研究、我国学前教育事业发展与政策研究、地方学前教育政策研究等。先后在国内核心刊物发表多篇基础教育与学前教育事业发展与政策的研究论文，并参与出版多部专著。主要担任学前教育学、学前教育科研方法、幼儿教师教育等课程的教学工作，并承担北京市社会科学界联合会青年社科人才资助项目《北京城乡一体化格局下幼教师资均衡配置研究》。

“学前教育学”是学前教育专业的必修专业基础理论课，也是学生学习专业技能课的基础理论课。“学前教育学”是以辩证唯物论为指导，以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它对学前教育专业学生形成正确的教育思想，掌握现代教育规律和方法，更好地运用于学前教育实践具有深远的意义。特别是随着《幼儿园教师专业标准》、《3～6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的相继颁布，它更要准确、及时地承载富有时代精神的终身教育理念和以人为本的教育追求，与其他学科一起承担培养适应新世纪高素质的幼儿教师的重任。 《学前教育学》共九章，包括学前教育概述，学前儿童与儿童观，幼儿园教师，幼儿园教育活动，幼儿园生活活动，幼儿园游戏活动，幼儿园环境，学前教育机构与家庭，社区和小学以及学前教育典型课程方案简介。 第一章学前教育概述。本章介绍学前教育的产生与发展历程，并结合新政探讨了当代学前教育发展的趋势，如保障儿童的权益公平,重视“全人发展”,从“硬件”和“软件”方面促进学前教育发展、实现一体化发展等。学前教育的内涵具有广义和狭义之分，学前儿童、教师、教育内容和教育手段等构成了学前教育的基本元素，而基础性、启蒙性和保教合一是学前教育的基本特征。学前教育对于个体发展和社会经济发展具有不可替代的重要价值。 第二章学前儿童与儿童观。了解教育对象的身心特点是实施学前教育的前提和基础。本章探讨了学前儿童身心发展的内涵和特征，以及生物因素、社会因素和个体因素如何对发展产生影响。学前儿童的学习具有独特性，如...